空气中氧气成分的探究实验设计

实验设计是一个动手动脑并可培养学生各方面能力的过程,通过学生自己思考设计实验,既培养学生动手动脑解决问题的能力,又培养学生的发散思维能力和创新设计能力.教师在组织学生开展实验设计时,可引导学生,查找实验的一些小窍门,实验药品及仪器的代用品、实验装置的改进等有关资料,以开阔学生的视野,启迪学生进行创造性思维.同时也应经常提出一些激发学生创造欲望和创造兴趣的问题,尽量给学生一些动手的机会,让学生在手脑并用的活动中进发出创造的火花,它也是复习化学,激发学生学习兴趣的有效方法之一.

例谈数学课堂教学中学生多样性思维品质的培养

“数学核心素养”的核心是引导学生积极参与、主动思维,对学生进行思维品质的培养是发展学生“数学核心素养”的首要任务,也是数学课堂教学的有力抓手。长期以来,部分数学老师习惯于就题论题,大打题海战术,重复训练,只求数量,不求质量,效果自然不会很好。近年来,笔者在数学课堂教学中进行了卓有成效的探索,充分利用每一道习题,进行多解、多得、多变、多用的训练,增强学生思维的发散性、独创性、灵活性、收敛性,从而提高课堂的效率、效益、效用、效果。现从一道习题的教学就如何培养学生多样性思维品质谈一点拙见,以期给更多的同仁们一点启迪。

一类面积最值问题解法探究

数学的特点之一就是它具有严密的系统性,数学的知识、思想、方法之间都有密切的内在联系。要理解和掌握数学的知识、思想和方法,不仅要理解和掌握数学的每一个知识、思想和方法,而且还要理解和掌握数学的知识、思想、方法之间的内在联系。那么善于总结归纳数学思想与方法是学好数学的必须。

校本研训体系建设与行动策略

校本研训是把学校教师的教育教学研究和教师培训结合在一块,以提高学校教师的整体教育教学水平最终提高学校教育教学质量的校本化教育的重要形式体现,校本研训运行管理网络就是为确保校本研训顺利进行的一种组织保障体系。有了这种组织保障体系。

“放手”赢得学生更广阔的思维空间——由人教版九年级数学上册《圆》中一道证明题的教学思考

都说数学是思维的体操,在数学学习中要给学生营造愉悦向上的学习氛围,引导其全身心投入学习域场之中,充分放手让学生独立思考参与展示交流,才能真正让学生成为发现问题、分析问题、解决问题、反思总结的主人,课堂生成才可能多元而精彩纷呈。在人教版九年级数学上册第二十四章《圆》的教学中,一道小综合训练题的解答过程让我感受到了学生在愉悦开放的氛围下专注于思考后的能量。

创设问题情境培养学生自主意识

曾听说过这样一件事,美国的一个科学教育考察团来到中国考察,听了一位特级教师的一节课。按照我们中国的评课标准,真是一节精彩的课,教学结构严谨,问题有启发性,教学环节环环相扣。可美国代表团却出人意料地说了这样的话:"课堂上都是老师问,学生答,答得很正确,既然这些问题学生都懂,这节课还有上的必要吗?为什么你们的课不是学生问,老师答,学生问学生答?"从这件事上,我深深地反思。在实际教学中。