《口语交际》编写的新突破——有感部编义务教育小学语文教科书《口语交际》设计

部编义务教育小学语文教科书一年级上册亮点颇多，给人耳目一新之感。笔者注意到，对比现行各版教科书，该教科书《口语交际》栏目的立意、创意，有“拓荒开路”的气象。

切切实实打牢表达的基础——人教版小学语文教科书(1992—2000年)作文编排品析

随着国家全面实行九年义务教育制度，几经修订、完善的《义务教育六年制小学语文教科书（实验本）》，于1992年前后陆续出版发行。其“作文”的编排与教材中“拼音”“识字”“阅读”等其他内容的编排一样，本着“继承、开拓、创新”的思想，继承原“通用教材”的编写经验，凝聚广大专家，特别是老一辈专家叶圣陶、吕叔湘、蒋仲仁等对作文教学的智慧，在深入开展教材实验的基础上，着力解决实验中发现的问题，改进编排。作文编排“体现义务教育的性质、任务，着眼于民族素质的培养，为提高中华民族的科学文化素质和思想道德素质，切切实实做好打基础的工作”。

初中数学教材例题的变式教学及思考探讨

初中数学教学过程中,为让学生能够更好地学习数学,老师应当采取有效的方法使学生对数学产生兴趣和学习热情.变式教学法能实现这一教学目的,使学生的求知欲、好奇心更强,乐意对数学知识学习和思考.本文将对初中数学教材例题的变式教学进行分析,并在此基础上提出一些建设性建议,以供参考.

尽量让阅读教学目标集中些、清晰些——关于阅读教学目标的审视与改进

当前阅读教学目标设定存在大而空的现象。教师备课中设定的“教学目标”以及刊物上发表的教学设计之中，经常见到这样的表述：“读懂课文内容”“理解课文内容，体会文章的思想感情”“培养阅读能力”“受到情感熏陶”“体会含义深刻句子的意思”“领悟课文在表达上的特点”。

基础中关注素养 综合中凸显能力——2021年中考“方程与不等式”专题解题分析

方程与不等式是“数与代数”的核心知识,是刻画现实世界数量关系的有效模型,在实际问题的解决中起着极其重要的“工具”作用.结合2021年全国部分地区中考试卷中“方程与不等式”专题的相关内容,从试题分析、解法分析、解法赏析、思考启示四个方面进行解题分析.

立足学情 引领探究

鄂教版《科学》教材以儿童生活经验圈的不断扩大为线索，从儿童的视野组织材料，逐步展开教学内容，逐渐增进儿童对科学的了解和认识。学生由于家庭环境、社会环境等不同，对某一科学知识学习之前所具备的生活经验和知识也会不同。笔者曾到一所学校听一位老师上《身边的玩具》单元中《磁铁玩具》一课，这节课应该是非常有趣的，学生应该是非常活跃的，但在实际教学中，学生在课堂上显得无精打采，课堂气氛非常沉闷。是教师组织的问题？不是，教师在课堂上非常投入，组织各种互动交流活动。是教学设计有问题？

无理而妙--对＂想象要合情合理＂的辨析

有位教师上绘本课《逃家小兔》，其中一个环节是让学生想象：小兔还会变成什么，兔妈妈又会变成什么，并用“如果……就……”来表达。学生们说得真好：“如果你变成风，”兔子说，“我就变成天上的月亮。”

对统编教材读写能力体系编排的认知与教学改进——以三年级上、下册教材为例

以对统编三年级语文教材单元导语中能力训练点的系统分析为例,论述统编语文教材读写能力的编排体系与教学改进方法。建议设计教学时,要有大格局;组织教学时,要下绣花功夫;评价教学时,要能有的放矢。

对《昼夜交替》一课的教学探讨

《昼夜交替》一课是六年级上册《地球上的一天》单元的第一课，本课主要是引导学生对引起昼夜交替现象的原因进行探究。本课教材主要包括四个内容：提出对昼夜交替现象的猜想、借助实验器材模拟实验、得出形成昼夜交替现象的可能性结论、推测哪种可能性最大。

儿童散文的鉴赏与教学——以《一匹出色的马》为例

儿童散文是儿童文学园地里的"一枝鲜艳的花朵"。"儿童文学是大人写给小孩看的文学"[1]2,"从内容到形式都非常‘儿童化’,充满着儿童的想象与幻想,儿童的观察视觉和表达方式,儿童的心理与情趣,儿童喜闻乐见的题材内容、情节结构、人物形象、语言艺术。"[1]5同时,儿童文学又是"文学大系统中的一个组成部分,一个相对独立的组成部分"[1]21。因此,鉴赏、教学这类文章,当然应遵循一般文学作品鉴赏、教学常识,以此为基础,需有自己的特别之处,遵照其独有的"儿童的"特点。

习作单元教学之我见——以五年级上册第五单元为例

专编习作单元是统编小学语文教科书的一大特色。习作单元教学的目标和其他普通单元一样,不是单一的。就习作教学而言,其教学目标应该是单元导语中的“习作要素”。习作单元中的各个内容之间是发展关系,不是并列关系。一般情况下,教师在教学时不要随意变换内容顺序。组织习作单元教学需要特别留意几个节点:《交流平台》要交流,《初试身手》要自然,“习作例文”要教学。

命题要走出“唯教学”的泥潭

改革考试命题，命题人员要有更开放的视野、更务实的态度，要坚决从“唯教学”的泥潭中走出来，设计出真正能检测学生素养的好题来。

升级我们的“生命软件”

无人驾驶汽车的面市有些令我惊愕。在我的预想中,它至少还需要10年左右的时间才能发展成熟,没想到说来就来了。我第一次感到AI(人工智能)离我的生活如此之近,在难以置信的同时,不得不思考:AI对于我们的生活究竟意味着什么?AI正在逐渐替代人类从事简单重复、低阶认知的劳动,而且这是一个不可逆的趋势。这让我想起了第一次工业革命时期的“卢德运动”。据说,英国当时有个叫卢德的工人,誓死捍卫手工生产,砸毁了两台纺织机。

辅导孩子学习切莫吼叫

不久前辅导女儿做数学作业,题目是这样的:“有一个7层书架,共放了679本书,上层比下层少5本,最上层放了几本书?”在女儿思考时,我偷偷用手机查找解题方法,得到的思路是“先求中间层的本数,再求最上层的本数”。然后,我看了看女儿,她正在作业本上写着“679×2÷7”

AI时代,我们给孩子怎样的教育

OpenAI公司发布人工智能大模型Sora后,朋友和我聊天时常常问这样一个问题:AI时代,孩子的教育该怎么办?这也是我的困惑。我第一次看到Sora生成的视频时特别震惊,脑子里闪过一句话:AI一定是今后最重要的科技产物,它将深刻地改变世界,就像互联网一样。我马上想到,应该第一时间和女儿讨论如何看待Sora。我上网搜索了Sora以及其他人工智能的资料,用了一个晚上的时间强迫自己尽可能地了解这类科技产品。和女儿讨论完后,看着女儿兴奋的样子,我说:“人工智能成熟后,将来可能有更多的人会失去工作,看起来好可怕。”她不以为然地笑起来:“你不用担心,人工智能也需要人去更新呀!”女儿比我乐观。

不要向孩子传递焦虑

“你们班的同学都提前好几年学英语,你不努力怎么行?”“中学的学习特别紧张,每月都会考试、排名,你在小学一定要打好基础。”“现在不好好读书,将来能考上好大学、找到一份好工作吗?”……这些是父母为了督促孩子用心学习时挂在嘴边的话,我偶尔也会不经意间说两句。一次,我的女儿出去玩儿,一玩就是大半天,回家吃饭时还念叨着“吃完饭我还想出去玩儿……”我忍不住板着脸教训她:“作业做完了吗?这样玩下去有意思吗?要玩多久才算尽兴?你知道你的同学都在做什么吗?……”一通训斥,女儿的眼泪当场就涌了出来。冷静后,我知道其实是自己焦虑了。

重塑孩子对待挫折的思维方式

周日下午,女儿要上3个小时的户外速滑课,我站在一边远远地看着她训练。课中有一项活动是跳台阶。在一众学员中,女儿身体比较瘦小,跳着跳着就落后了,最后只剩下她一个人没有完成训练。可能是力量不够,也可能是有点着急,女儿有一个台阶没跳上去,摔倒了。教练挽起她的裤腿看了看,没有磕伤。她抹了抹眼泪,继续跳。后来,她又磕碰了一次,但还是忍住疼痛,坚持跳完了指定的台阶数量。

不做孩子学习的“猪队友”

“作业做完没?”这是大部分父母时常对孩子说的一句话。在这个“鸡娃”的时代,孩子的学习与成绩是父母“绕不开的结”。有人说,不写作业母慈子孝,一写作业鸡飞狗跳。学习本是孩子最重要的成长内容,如今却成了亲子之间的“煎熬”。我认为,想要孩子主动学习,父母就不要做他们的“猪队友”。

毁掉一个孩子,从过度养育开始

女儿暑假跟团去新加坡研学。临走前,我们给她的电话手表开通了国际漫游服务,但可能是手表配置的缘故,出国后就打不通了。我心想,这下坏了,万一走丢了怎么办?我和妻子很是焦虑。第二天晚上,带队老师在微信里告诉我们,女儿吃饭时有一点呕吐,但精神还行,先观察一晚再说。我们几乎一夜都没怎么睡,不断地翻看手机,等待老师的信息。第二天早上女儿与我们视频,活蹦乱跳的,我们悬着的心才落地。我们是不是过度紧张了?我们的担心是不是多余的?当紧绷的神经松下来的时候,我意识到这件事情的背后潜藏着值得反思的问题。

做好自己,才能做好父母

我从事教育工作多年,自认在教育孩子方面是行家里手,但随着女儿慢慢长大,有时也会感到力不从心。有一次,我和女儿的同学聊天,故意问她们被爸爸打过没,她们很肯定地告诉我从来没有。女儿在一旁委屈地嚷着:“我都被打过好多回了!”我的心里一阵愧疚。我的脑子里储存着足够丰富的育儿知识,总结的经验、方法也不少,为什么在日常的陪伴中就做不到温和而坚定呢?