微课程应用于小学信息技术教学中的方法探思

我国当代社会已经迎来了高速发展时期,人们已经生活在了由互联网带来的信息时代。随着我国新课不断的改革,教育部对学生的要求已经转变为注重学生的全面发展上来。为了跟上时代的步伐,学校也开始为小学生开展信息技术课程。教师在为学生开展该课程的时候,也可以借助新型的教学方法,巧妙地利用信息时代为自己带来的便利。比如说微课程。微课程在很大程度上可以帮助教师更好地展开教学。本文主要从微课程的角度出发,探讨教师如何借助微课程你为自己带来的便利,从而更好的展开小学的信息技术教学。

小学数学教学中德育渗透的思考与实践

在我国素质教育及新课改的不断推进下,小学数 学教学的知识传授与思想品德的切合度要求在进一步提升。 思想品德教学作为小学课堂教学阶段极其重要的教学目标,以 及教学学科要求对小学教育拥有着极大的影响。但现有小学 实践教学中,因为小学数学教学的学科性特点,小学数学的教 学综合特点,以及数学学科的知识化特点使得小学数学课堂教 学偏离了思想品德的教学“小学数学中数学学科的知识及技能 培养与思想品德教学难以建立其有效的联系。如何解决现有 小学数学德育思想教育不足的缺陷性问题,本文将在小学数学 实践教学的基础上对小学数学中德育思想的渗透进行浅显的 论述’以供交流参考。

如何做好初中物理教学工作

随着新课程改革的深入发展，初中物理的教学工作也有了重大改变，传统的教学方法已经不再适应目前初中物理的教学需求。初中物理的课程主要是从提高学生对物理概念以及规律的认识水平，从而更好地将理论应用到实际中去。新课改正是按照这个思路进行的。为了培养出更多的优秀人才，针对现有的初中物理教学工作所出现的问题进行分析，并提出相应的解决方案。

刍议“以学定教，自主合作”教学范式的几点体会

“以学定教，自主合作”的互助式目标教学范式就是坚持以学生为本的理念，根据学生的学情进行教学设计，根据学生课堂反馈的信息调整教学内容，以发展思维、提高学习能力为主线，以学生自主合作探究的学习方式确定教学思路。那么，在数学教学中如何做到“以学定教，自主合作”呢？笔者就自己在日常教学中的点滴尝试谈谈几点体会：

引领学生有效交流

一、围绕中心交流在科学探究活动中，通过教师创设的情景或提供的材料，会引发学生的思考，进而提出一系列科学探究问题。对学生提出的问题进行梳理，从中筛选出那些适合学生探究的、可能会引发富有成效的探究活动的问题，与提出好的问题同等重要。因此，当学生对所要研究的内容提出丰富多彩的问题后．我就引导学生先给问题分类，然后讨论：在这些问题中，哪些可以通过查阅资料获得答案：哪些问题可以当堂进行探究：哪些问题需要课后在家长的协助下进行探究。这种做法，使学生意识到“要选择有价值的科学问题进行探究”，从而使探究和交流围绕这个中心来展开。

提高探究活动的有效性

让学生全身心地投入到科学探究活动中去,是优化课堂教学的出发点,又是培养学生创新能力的落脚点。教师应关注学生主体作用的发挥,通过个体活动、小组活动、全班活动的交替和补充,使学生自主性、独立性、创造性得以充分发挥,最大限度地参与学习过程。但在实际教学中,科学探究活动的低效问题却一直困扰着我们：一是小学生的自控能力差,自由探究活动时,课堂难于掌控。如果教师没有较好的调控能力,

也谈探究教学的两个误区

误区一：忽视学生动脑 许多科学课堂上，教师非常重视让学生亲自动手活动，经历科学探究过程，这本来是无可厚非的，但有些教师对用动手做的方式来学习科学在理解上过于片面，认为只要是科学学习都要动手，把科学探究等同于“动手做”了。

活化课堂

小学科学课强调教学是教与学的交往、互动，注重师生双方相互交流、相互启发、相互补充，对知识进行创造，从而使科学课堂不再孤立、封闭、凝固。

记忆犹新的一次教学遗憾——不听话的胡萝卜

每一个人都会犯错。每一位教师，都不同程度地经历过教学失误甚至教学失败。直面这些失误，从中寻找原因和解决办法，不仅需要勇气，而且需要智慧，也能带来丰厚的回报，因为做到这一点，是普通教师向优秀教师转变的重要标志。感谢本次沙龙作者的无私分享，让我们从中受到启发，让更多的人有机会把失误变成财富。

做魅力老师,创高效课堂

什么是和谐高效的课堂教学？和谐高效的课堂是以学生的发展为本，追求学生的全面、主动、高效、和谐的发展。和谐指课堂气氛不是紧张、恐惧的；而是和谐、平等、融洽的。高效是在这样的气氛中，教师的主导与学生的主体有机结合，通过这样的结合来完成课堂任务。如何才能构建真正和谐高效的英语课堂呢？

让校本资源成为美术课堂教学中最鲜活的例子——以《喜庆吉祥的民间美术》课堂教学为例

《基础教育课程改革纲要（试行）》之“教材开发与管理”中要求：”积极开发并合理利用校内外各种课程资源……”同时，在《全日制义务教育美术课程标准（2011版）》中指出，“美术课程资源主要包括学校资源、自然资源、社会资源和网络资源……”这就不得不迫使美术教师去思考如何挖掘校本资源，并让这些资源成为教学中可利用的教学资源。何为校本资源？校本资源就是基于学校和包括社区在内的周边环境所能提供的现存的与潜在的教育资源。