幼儿体育活动多样化教学初探

笔者在长期幼儿教学实践中发现。幼儿园体育活动的开展不同程度地存在以下问题：①教学目标单一。单纯追求动作技能的掌握；②在教师程式化安排下，幼儿按部就班地进行“演练”。形式上热闹，却忽视了幼儿活动兴趣和不同程度发展的要求，导致在活动中一部分幼儿兴致不高，甚至不愿参加活动。近年来，我们在体育教学研究中，遵循幼儿身心发展规律，科学拟定教学目标，提供多种体育活动材料。尝试体育活动方式多样化，引导幼儿自主活泼学习，收到较好教学效果。

家园共育我在行动

前奏曲《咱俩是有缘的！》：先来说说咱俩的“俩”是谁？一个是我。另一个是高高胖胖的小男弦，他今年四岁，虎头虎脑的，名字叫黄李文。支教回来后，园长安排我接手中七班。开学第一天，一个熟悉的面孔出现在我眼前——黄李文的爷爷。我们都非常诧异，怎么是您？不约而同地说了一句：“咱们真有缘!”2016年三月，园里安排在乡下支教的我回来做志愿者妈妈，陪伴小七班的留守弦子黄李文进行春日交流活动。我陪着她在风里追逐风筝，引导他用稚嫩的小手描绘春天的美景，教他用手机留住美好的时刻。

让游戏点亮孩子的童年——“奇妙妙小镇”户外角色体验游戏活动小记

我国著名教育家陶行知先生说:“生活教育是以生活为中心之教育……”“从一定义上说,生活教育是给生活以教育,用生活来教育。”“教育要通过生活才有力量而成为真正的教育。”这告诉我们,教育要面向现实生活,才能显示成效,是的,生活就是一个很好的教材,游戏又是幼儿学习和生活的重要内容。《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调的三个核心理念:生活、游戏、综合。

从熊孩子说开去——家园合作小记

我班这个熊孩子叫沫沫。第一眼见到沫沫的人,都会被沫沫可爱的脸蛋所吸引,忍不住想抱抱他,亲亲他。的确是这样。我也喜欢他。可是,入园一年半了,孩子们却非常的不喜欢和他玩,令我们老师也头疼不已。沫沫是一个什么样的孩子呢?他不仅长得帅,智商和情商都很高。他的问题在于自由任性没有丝毫的规则意识,喜欢疯闹打人。平时,我们几乎要有一个老师老盯着他,要不然就会出问题。自私不愿意和大家分享。那么?促成孩子变成这个样子的原因在哪里呢?家庭教育。沫沫的家庭环境极其优越,他是家中的活宝贝。周一至周五是外婆带的。周六周日是奶奶带的。父母亲是专门上班的,对于孩子的教育管理很少。

家长的期望与孩子的行为表现

通过对所带班级的家长和有表现出来的行为特征差异性的比较,研究得出家长高期望值对孩子行为习惯的重大影响,阐述了高期望值的潜在危害和对孩子发展的不利因素。通过孩子在幼儿期的行为差异及表现,提醒家长要及时调整心态,对孩子提出符合自身发展水平的合理期望。

“品位”让我收获幸福

文章阐述了对品位的理解、做一位有品位的幼儿教师的具体做法以及品味与个人幸福感的关联。

关于优化幼儿健康管理的探索

何为“健康”？联合国世界卫生组织给健康界定为“身体、精神及社会生活中的完美状态”。幼儿健康是指幼儿身体、心理和社会性诸方面的和谐发展。《幼儿园教育指导纲要》指出，“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。幼儿健康如何优化管理？这是本文要探讨的问题。

探究运动区域活动中幼儿良好行为习惯养成策略

体育活动是幼儿园一日生活中不可缺少的重要活动,是孩子们最喜欢的活动形式。我园长期以来坚持开展丰富的户外体育活动,在运动区域活动中积极鼓励幼儿根据自身的兴趣及能力,自由地对活动区域进行选择,对各种体育器械材料进行自由组合,充分体验参与体育活动乐趣。然而,因我园班级较多,户外活动场地有限,在活动中如果没有良好的行为习惯。

追随孩子,成就成长——小班体育区角游戏活动的思考

区角游戏活动是有明确的目的性,以操作、摆弄为主的自主性学习活动,对幼儿而言,它是一种开放性的、低结构的活动;对教师而言,它是教师基于对幼儿兴趣与需要的了解,能反应一定教育价值而组织的活动。《3——6岁儿童学习与发展指南》中指出:"要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境"。《幼儿园教育指导纲要》中指出:"教师在教育过程应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者",要"关注并敏感的察觉幼儿在活动中的反应""主动反思,寻找原因,及时调整活动计划或教育行为,使之适应幼儿的学习"。通过对幼儿体育区角纸箱游戏的追踪观察和反思,我对《指南》和《纲要》的精神和实质有了更深刻认识。