初中历史课堂实现深度学习的问题导引研究

在新课程改革背景下,培养学生的辩证性思考、探究式学习等能力,已经成为初中历史课堂教学的基本目标。基于此目标,教师要转变传统的课堂教学理念,以深度学习为基本模式,引领学生展开思考和探究。为达到深度学习的目标,文章将以真实教学案例为载体,概述初中历史深度学习的基本概念和问题导引的基本原则,并围绕“基于教学重点”“剖析事件成因”“梳理历史进程”和“解读历史影响”的行为结构,探索初中历史课堂中问题导引的有效策略,旨在构建以问题为素材和手段的深度学习课堂模式。

由“平分已知角”另作引发的思考

《由"平分已知角"另作引发的思考》是在教育教学改革中,学生质疑、创新、探究出尺规作图——平分已知角的另一方法后,教师引发的对教与学的方式、师生双边关系、教师的教以及学生的学的一个反思,从反思中获取对教学有指导意义的宝贵经验。

且行且思,乐在其中

名家告诉我们,作为一名教师,自身素质的提升是铸就自己发展的前提条件,也是工作在教学前沿的保障。没有教师生命质量的提升,就难有教育教学高质量的教师;没有教师精神的解放,就难有学生的精神解放;没有教师的主动发展,就难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就难有学生的创造精神。教育是一个使教师和学生都变得更加完善的职业。只有教师自觉地完善自己时,才能更加有利于学生的完善与指导。

浅谈如何培养初中学生解数学应用题的能力

初中数学应用题种类繁多,涉及范围也较广,特别是中考应用题,综合性强,往往都与我们的生活息息相关,这也充分体现了数学的工具性,即数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律,并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断,同时为人们交流信息提供一种有效,简捷的手段。因此解应用题对学生的数学综合能力要求很高,除了要有扎实的数学基础知识,还要具备阅读能力、数学化能力、计算能力以及实际生活经验等。

农村学校落实《管理标准》的四条建议

新修订颁布的《义务教育学校管理标准》（以下简称“管理标准》），既能让不同地区不同层次学校的基层管理者对标落实，积极创造条件达到标准的基本要求，又便于各校根据自身特点在某一方面有所创新、有所突破，从而形成特色，达到一校一品、百花齐放的办学效果。

一张违纪处罚单

一个课间,班长娜娜和值周干部佳琪找到我,递给我一张违纪处罚单。违纪处罚单是模仿交通处罚单制订的,由班委会集体讨论决定,对违反班规的同学开具处罚单,列有被处罚的原因和处罚措施,被处罚人签字确认后,处罚单才能生效。被处罚人不服的,可以向班主任申诉。我一看,小周又在课堂上讲话,被老师点名批评。根据班规,班委会作出两点处罚:一是写1000字的解释说明,二是为班级倒垃圾一周。

太公的花生

“麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子。”大家猜一猜,这描述的是什么呢?想必聪明的同学都知道,这说的正是花生!那一颗颗花生被我的太公种在地里,渐渐地,就长出了细细长长的茎,茎上长着一片片圆润光滑的绿叶;再后来,绿叶丛中躲藏着一朵朵黄花,只有手指甲一般大,仿佛害羞的小姑娘,偶尔探出头来对这世界嫣然一笑。花落之后,地底下的花生就慢慢地变圆润了,等到成熟之后,太公便会从地里把它们挖出来。

只有经历过才能懂得

12年前的一件往事,我至今依然记忆犹新。一个周五的晚上,我接到小龙妈妈的电话,她哭着说:“罗老师,小龙离家出走了。”我的心里“咯噔”一下,先稳定小龙妈妈的情绪,让她不着急,慢慢说。小龙妈妈继续说:“我下班回来发现小龙不在家,在桌上看到一张纸条,纸条上说,他不想待在家里,去同学家住了,周日下午会到校上晚自习,让我别担心他。”小龙在纸条上没有说去哪个同学的家里,十多年前,手机、网络还没有普及,我几经周折才打听到了小龙的去处。

多彩的童年

浩瀚的星河里飘浮着许多星星,每一颗星星都是一段令人难忘的记忆。我轻轻地触碰了那颗最闪亮的星,一幅画面悄然浮现。周末,我和爸爸妈妈去郊外的小溪抓鱼玩,这条小溪的水很浅,但十分清澈,可以清楚地看到水中游来游去的鱼儿。

核桃树下的思念

太阳落下了,有再升起的时候;月亮缺了,有再圆的时候;桃花谢了,有再开的时候但是,为什么她却一去不复返了?我想,她一定是藏起来了,等着我慢慢地找、慢慢地找…老家山上,有一棵老核桃树,是我曾祖母种的。