中学语文教学审美活动中的个性差异探析

在中学语文教学审美活动中,作为审美主体的学生存在着各种个性差异,因而会产生不同的审美结果。在审美活动中,这种个性差异主要表现为语文基础的差异、理解能力的差异、审美体验的差异、元认知存在的差异、生活背景的差异等。这种差异主要是由中学生审美心理差异、认知范围选择差异、中学生的主导性和创造性、文学作品对学生的触发引动作用差异所导致的。面对这些差异,在日常的中学语文教学审美活动中,我们认为应关注学生的审美个性,尊重学生的个性特点;激发学生的参与热情,让审美活动成为每一个学生展示自我的舞台;根据个性互补原则精心编排各类审美活动小组;教学设计和评价体现个性化原则。以此提高学生的审美情趣和审美水平。

游 寿 山

闲暇时,动了游历的兴致,在休息时便组织了部分年轻教师自驾自行车游寿山。寿山,长岭镇最高的山,不知它有多高,也不知它范围有多广,但它在我们的耳却有的是传说与传奇,寿山来历的传说,李白相关的记载,抗日英雄胡海泉的事迹,寿山庙-------说不完也记不清了。二十多年前读初中时,同学们自己组织靠步行爬过寿山,留在印象里的只剩些记忆的碎片:青色的沟壑、清澈的溪水与满山的大黑石——寿山石为伴,给人一种巍峨挺拔的感觉。那时,寿山旁边的二工地、三工地上还驻有部队,农村人口多,路上车水马龙、络绎不绝,好不热闹!

小学数学“综合与实践”教学的有效性

众所周知小学生的各方面能力都有限,所以教师要把一切可以简化的话和问题都简化来帮助学生理解,小学数学是小学生面临的最大的难关,它晦涩难懂、枯燥无味,这对天性爱动喜欢游戏的小学生来说无疑是一种很大的折磨,所以小学数学老师要努力提高学生对小学数学课堂的兴趣,一方面可以通过改变教学方法,另一方面就是要简化数学,让学生提起兴趣来学习数学。接下来主要谈谈小学数学"综合与实践"的有效性。