《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中的情感目标浅议

教育部于2001年制定的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)指出:义务教育阶段的数学课程“要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律”。心理学的研究表明,学生的学习活动,是智力因素与非智力因素共同参与的过程;学习质量是智力因素与非智力因素相互作用的结果;非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志和个性品质等,这些都属于情感领域。因此,在教学中只有重视和关注情感领域,才能促使学生知、情、意、行等诸多因素的协调发展,才能提高数学教学的整体效益。

作文教学中的创造性思维训练

当学生对一些陈旧的作文题不屑一顾时,教师——●以《云》为题,要求每个学生至少写出五种不同的感受来。●要求学生对已成定论的口语、俗语进行质疑,提出新的观点,对一些现成的诗句进行变换,赋予它一种新的含义。●不因为考试不考小说、诗歌、戏剧等文学体裁的作文,就不安排或不准学生进行这方面的训练。

浅谈探究学习方式在思想政治课教学中的作用

波利亚说:'学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的规律、性质、联系。'在思想政治课教学中运用探究学习方式,就是让学生通过发现、自主探索,促进'思想在学生头脑中产生'。它改变了过去单纯地'我教你学、我讲你听'、'讲块块、背条条'的教学模式,把学生对知识的认识过程转化为对问题的探究过程,让学生在探究过程中真正理解知识和掌握一定的技能。那么,探究学习方式对政治课教师、学生以及教学过程有什么作用呢?探究学习方式有助于教师树立新的教学理念。

帮高考生减减压

临近高考，一些关于高三学生的事件在网上传得沸沸扬扬，这无不折射出高考临近，高三学生承受着巨大的压力。学生的学习压力大，心理负担重，应该引起大家的共同关心。来自学习的压力。高三学生大多经历着三个轮次的复习，其高强度让学生身心疲惫、压力巨大。尤其是第三轮复习前后，很多学生进入学习上的高原反应期，能力水平的提高到达“瓶颈”，出现紧张、焦虑、烦躁的状态。目前的高考考题新颖，不一定是教学的常规重点、考点，对学生能力要求非常高。高考命题思想：高考具有一定的选拔功能，考题只对考试大纲负责，命题者一般是高校教师，

总复习中亟待研究解决的几个问题

总复习是学生在教师指导下对所学课程的总的检查与进一步深化。通过复习可使学生将原有知识进一步系统化、网络化，也可使学生原有知识链中薄弱环节得到加强，错误的理解得到纠正，让学生形成完整的知识系统，并起到融会贯通、举一反三、灵活运用知识解决实际问题的作用。...

中小学生健康和青春期教育亟待加强

新华社93年12月8日报导,我国中小学生体质健康状况令人担忧:体形偏瘦,耐力明显下降,近视眼发病率、龋齿患病率居高不下,贫血及蛔虫感染率高等问题,正严重影响着少年儿童德、智、体的全面发展。 另据国家教委最近提供的一组材料表明,目前我国中小学生身高的增长已大于体重、胸围等指标的增长,形成瘦长型体型;