对初中生体育分层教学的实践与研究

实施素质教育是新课标下对教育提出的新要求,素质教育的出发点是提高学生素质,提高学生素质。作为一名体育老师,响应新课标的要求,就是要改变教学方法,从而提高教学质量。而体育分层教学就是这些创新的教学方法中的一种。体育分层教学就是体育课程要围绕学生发展展开,以学生为中心,把学生放在学习的主体地位,要明确每个同学都是有差异的,要关注这些个体差异与不同需求,从而确保每一个学生受益。本文从实际出发,对体育分层教学进行了有益的探究。通过长期实践,总结了实践经验并研究了高校体育分层教学的经验,对分层教学的分层依据、分层优势、分层模式、分层实施及应注意的问题等方面进行研究,为新形势下初中体育教学工作开辟一条新的思路。

是2/3,不是1/2

《中小学数学》初中版2008年1-2期上刊登了朱绍志的《概率是23,还是21》(以下简称"朱文"),朱文中求得的概率P(小明先上场)=21是错误的,我们认为正确的结果应是P(小明先上场)=32,不是21.

换个角度可简解

《中小学数学》（初中版）2010年第1—2期秦旭东的《对一道联赛概率试题的看法》（以下简称文①）．文中对一道初中联赛概率试题用分类讨论的方法，分十种类型，逐一探求，终得答案．文①作者自己都认为解题方法反复重复，过程繁琐．本人认为：若换个角度来思考这个问题，只需分四种类型，可使过程大为简化．

从“韦达定理”的教学谈初、高中教学的衔接

《中小学数学》（初中版）2009年第1、2期上刊登了毛春松的《我这样教“韦达定理”的应用》，看后有所感慨，首先对毛老师细致剖析教材，对知识点进行深入探究的态度表示钦佩，毛老师这样教的学生，应付“中考”是不会吃亏的．其次，我也有一些担忧，这些学生进入高中学习后，若再让他们做这两个题，答案肯定是不一样的，这岂不是要否定他们在初中阶段所学的知识吗？