新课标理念下小学低年级语文合作阅读教学的实施策略

本文分析了小学低年级语文教学中学生合作阅读的实施现状,并从想象文本内容、整合文本语言知识、表述文本故事、开展鉴赏活动、开展游戏活动、开展训练活动等方面论述了合作阅读的实施策略,力求能够通过合作阅读的实施增强小学低年级学生的合作意识,引导学生在相互探讨、相互促进中拓展阅读形式、提高阅读能力,助力教师提升语文教学质量。

基于网络教室的小学数学课堂教学模式探究

基于多媒体网络教室的教学模式具有优化教学的多种特性 ,使学生在学习的过程中自主学习 ,基于资源及交流协作的教学方法得以实现。本文结合多媒体网络技术及小学数学学科特性 ,提出了以建构主义理论为基础的基于网络教室的小学数学课堂教学模式 ,并对网络教室的特性、教学优势和模式构建及其应用进行探讨。模式由创设情境 ,同化、顺应 (自主学习、协作学习、意义建构 ) ,应用、创造三个环节组成 ,模式强调利用网络教室的优势 ,学生通过在网络上自主获取学习资源 ,以达到全面提高学生的综合素质的目的。

中小学教育信息化过程中的误区及矫正对策

一、现象剖析 现象之一,新瓶装旧酒.各个学校在推进教育信息化的过程中,大多数组建了校园网,多媒体网络教室,多媒体学术报告厅,普通教室也达到了"几机"(电视机、电脑……)等现代高科技设备,这当然是一种好现象.

中小学信息技术课“任务驱动式”教学模式构建及应用

信息技术作为一门工具性的学科,有别于中小学开设的其他课程,有它自己的特点和性质,我们结合中小学生的年龄特征、心理发展和学习特点,运用了“任务驱动”理论,进行了中小学信息技术课的教学模式构建及其实践研究,取得了良好的效果。本文将从模式构建的指导思想、模式的构建及应用等主要方面进行阐述,供同行参考并请批评和指正。

浅析小学数学课堂中的动态生成性教学

＂动态生成＂是针对传统教学中静态的固定的教学模式的改革,本文试从教学流程的角度来解读数学＂生成性教学＂：生成,需精心预设;生成,需尊重学生的发言;生成,需机智把握契机,适时调整,以学定教;生成,需讲究策略;生成,还需不断反思。

浅议创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究

小学教育的改革进程逐步推进,小学教育阶段中,语文作为基础的学科之一,同样要结合时代发展的需求,加强对学生学习需求的了解和掌握,创新教学方式方法,引进创设情境教学法,对语文教学课堂进行改进和优化是必要的创新途径。本文在对创设情境教学法在小学语文教学中的重要作用进行了探讨,结合小学语文教学中创设情境教学法的应用现状,分析了创设情已经教学法在小学语文教学应用策略。

生活化视角下的小学语文写作教学策略研究

新课程改革给各学科教学提出了很多新的要求,对小学语文中的写作教学也不例外。利用生活素材帮助学生获取知识、积累学习经验,一直是小学语文写作教学的重要手段,因此,文章作者从生活化视角出发,深入研究小学语文写作教学的具体对策。

浅谈教师对小学数学几何的教学研究

小学数学中有关图形几何的教学内容与传统教学相比出现了较大的改革,改革过去只重视简单几何的教授和偏重于计算的格局。现在新课程的小学数学教学要着眼于学生空间观念的形成和培养,大量增加了几何教学的内容。面对这种情况的变化,教师要学会思考如何更加科学地实施教学,来达成新课程的要求,使小学生形成优秀的空间想象能力。立足于实践,笔者认为教师可以从“熟记几何知识”“组合几何图案”和“实施技术教学”三个方面入手来提升学生对数学几何的学习能力,成功培养学生们的空间观念。

浅谈教师如何提高小学生的数学运算能力

在小学数学的教学过程中计算题是非常常见的,但是由于小学生在学习上注意力容易分散,导致他们很容易在计算问题上产生困难,甚至可能会粗心、不认真,出现本来应该算对的题目却运算错误,影响学生的数学成绩。小学数学的计算能力并不是简单地计算解惑,也包括计算的准确率,它是考验学生数学能力的重要内容之一。因此,教师要注重教学的多元化,改进教学方法,引导学生提升在数学上的计算能力。立足于实践,笔者认为教师可以从“组织竞争活动”“实施运算训练”和“研究运算技巧”三个方面入手来提高小学生的数学计算能力。

仙居恩施欢迎你

如果你在2012年4月22日下午2：30，准时收看了湖南卫视《芒果大直播》里，美国冒险奇人迪恩·波特高空悬崖极限挑战的话，那惊心动魄的画面一定还让你记忆犹新吧!同时，恩施大峡谷百里绝壁、独峰傲啸的绝美景色难道没有把你深深吸引吗？

小学高年级学生性教育现状与对策

性是人类生命的源泉，性教育是人类的共同需要，目前我国性教育课程仍设置在初中阶段，而小学阶段甚少涉及，大量研究表明，我国儿童成熟年龄较前提前了1-2年，调查表明近年来越来越多的小学高年级阶段儿童对性知识具有迫切需求，而多数小学高年级仍未能有效开展儿童性教育。本文结合作者近年来高年级性教育开展情况进行初探。

小学数学“空间与图形”教学的策略

“空间与图形”是新课程四个学习内容领域之一,在不同学段不同层次地关注学生空间观念的发展和学生数学素养的提升。《数学课程标准》提出:学生通过“丰富对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维。”由此可见,空间观念是学生应具备的基本数学素质。在教学改革实践中,我对小学数学“空间与图形”的教学采用了以下策略。

论小学数学核心素养在课堂教学中的养成

当前中小学课程教学改革的重要理念是不断加强"核心素养"建设。只有牢牢把握住了核心素养的核心和内涵,才能在一线的教育实践工作中明确培养目标、勇于摸索培养方向、创新改革培养模式,让真正具有核心素养的学生不断涌现。

浅探小学数学教学的有效性

在高效课堂教学中,数学教学不仅要让学生掌握数学知识,更重要的是要让学生了解知识的形成过程,培养学生自主探索、主动获取数学知识的能力。结合我校“361快乐课堂”对一二年级学生“扶着走”,中段学生“牵着走”,高段学生“放手走”的要求,我在数学教学实践中,精心设计问题,启迪学生的思维,有效开展小组合作,对增强数学教学的有效性进行了一些探索。

基于绘本的小学语文识字教学探究

泱泱中华,历史悠久,在几千年以前随着甲骨文的出现,我们国家开始进入了商周为代表文明时代。甲骨文作为象形文字的代表,为我们阐释了汉字的起源,我们的文字正是来源于图画。与汉字相似,古埃及的楔形文字一样来源于图形。这为我们小学语文识字教学提供了新思路——绘本。本文以“基于绘本的小学语文识字教学探究”为题,对小学语文识字教学进行研究,并找寻一条高效轻松愉悦的识字教学方法。

《声音的变化》教学片段与分析

《声音的变化》是四年级“声音”单元的第三课,前面两课分别研究了声音是怎样产生的、声音是如何传播的。在本课中,学生从生活经验和已有的声音知识出发,对声音的强弱、高低变化进行深入研究,主要安排了3个科学实践活动。第一个科学实践活动是“探究声音的强弱变化与什么有关”,主要包括四个环节:(1)用鼓掌的方法体验声音的强、弱特点。(2)拨动钢尺实验,观察钢尺发出的声音与钢尺振动幅度之间的关系。(3)做弹拨橡皮筋实验,观察橡皮筋发声的强弱与振动幅度之间的关系。(4)根据上述实验总结,得出结论:声音的强弱变化是由发声体的振幅大小决定的。振幅大,发出的声音就强;振幅小,发出的声音就弱。