“恩施三式”破解少数民族地区教育均衡发展难题

恩施地处鄂西南,是一个偏远的少数民族聚居地。目前,发达地区教育资源越来越优质,偏远地区受教育程度却越来越跟不上。具体表现在:一是大量劳动力外出务工,致使留守儿童、留守老人的数量急剧上升,部分外出务工人员甚至为了追求优质教育资源,将下一代带离本土,原本人声鼎沸的多所学校现在已经变成了门可罗雀的教学点;二是山区学校出现大面积的结构性缺编,师资力量明显不足,致使许多学科根本无法正常上课;

家校共育背景下中小学劳动教育策略探究

家校共同开展工作,才能更好地培育人。家庭与学校彼此影响,二者具有相同的目标,还具备行动同向、过程和谐一致的特点。由此在家校合作中,家庭应当对学校给予理解与支持,学校则需要为家庭提供指引,实现父母的成长,如此,家庭教育的作用才能够发挥出来。基于家校共育视角开展中小学劳动教育,需要家庭、学校这两大主体在现实生活中明确各自相应的分工与合作,然后通力配合,将学生的健康成长与全面发展作为最终目的。

完善学生资助体系 质量推进教育扶贫

贫困学生资助工作是涉及千家万户、关系国计民生的一件大事。湖北省恩施市从完善政策、压实责任、规范操作、资金管理、强化保障等方面精准发力、持续用力,构建起目标明确、政策完备、职责清晰、保障有力的贫困学生资助工作体系,高质量推进教育扶贫政策措施落地见效,护航教育公平。

厚德兴教亮旗帜丹心育人强党建——恩施市教育系统“五个三”党建工作观察

党的十九大报告提出,要以提升组织力为重点,突出政治功能,把基层党组织建设成为宣传党的主张、贯彻党的决定、领导基层治理、团结动员群众、推动改革发展的坚强战斗堡垒.恩施市教育局党组全面深入贯彻十九大精神,扎牢抓好党建是最大政绩的观念,切实担负起抓党建促教育发展的主责主业,探索出“五个三”的党建工作新路径,推动全市教育系统党组织建设全面进步、全面过硬,党建、教育管理、教学质量考核近三年均位居恩施州前列.

农村小规模学校同步课堂观察与思考

农村小规模学校由于地处偏远、条件艰苦,教师资源长期难以配置到位,农村偏远地区学龄儿童难以获得平等的受教育机会。现行的针对农村小规模学校师资短缺问题的各种措施,都难以解决这一问题。湖北省恩施市龙凤镇试点的"同步课堂",应用网络视频技术,把农村小规模学校的学生纳入到中心学校的班级授课中去,使偏远地区的学龄儿童既可以就近入学,又可以获得与中心学校基本同等质量的义务教育服务。"同步课堂"环境建设应注重教学性、技术性和经济性;"同步课堂"教学活动应注重教学信息共享、教师协同工作、教学进度一致。"同步课堂"有望成为实现"农村小规模学校开齐、开足、开好国家规定课程"这一目标的最短路径,建议国家配套执行"农村小规模学校教师特岗计划"。

核心素养导向下的初中语文课堂教学实践

语文核心素养是培养学生综合发展的必然要求,是初中语文教学的必然追求。初中语文教材承载着我国几千年语言文字的精髓,承担着培养学生核心素养的重任,指引着现代初中生向着积极阳光、综合发展方向不断成长。在核心素养导向下,初中语文教师积极转变教学观念,改变以自身为主导的“灌输式”教学模式,突出学生主体地位,围绕《中国学生发展核心素养》展开教学,取得了不错的教学成效。文章分析了初中语文学科核心素养的内涵及存在的问题,提出了培养学生语文核心素养的策略。

初中语文教学中学生诗词审美能力的培养

诗词,凝聚着人们的智慧,体现着人们对生活、人生、社会等的思考,是中华文化的瑰宝。初中生学习古诗词,可以从中体会酸甜苦辣的情感,从而产生表达和写作的热情,提高诗词审美能力,进而不断完善自我。但当前初中生在诗词学习方面还存在问题,需要教师的进一步引导。在古诗词教学中,教师可通过丰富的古诗词活动、课堂问题、组织学生围绕古诗词进行写作等形式,帮助学生理解古诗词,灵活运用古诗词。

严格管理 亲情服务——为特岗教师铺就成长、成才、成功之路

2004年至今，湖北省恩施市已接收特岗教师500余名。如何让特岗教师愿意来，干得好，留得住，在工作部署过程中，我们强调严格管理，倡导亲情服务，为特岗教师铺就了成长、成才、成功之路。具体而言，主要抓了以下几个方面的工作。

“五个突出”确保项目建设廉洁和质效

习近平总书记在十九大报告中强调指出，“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置”，明确要求“推动城乡教育一体化发展，高度重视农村义务教育、特殊教育和网络教育，普及高中阶段教育，努力让每个孩子都能享受公平而有质量的教育”。湖北省恩施市是国家级贫困县市，教育发展不平衡不充分的矛盾突出。近年来，恩施市稳步推进学前教育三年行动计划、义务教育薄弱学校改造、普通高中教育普及及攻坚计划等项目建设，着力改善各级各类学校办学条件。随着大量教育项目建设的落地实施，廉政风险也随之上升。