《饮料瓶的知识》教学设计

教学分析 《饮料瓶的知识》是由大象出版社出版的义务教育课程标准教科书《科学》四年级上册的一个教学活动。本课教学中，以多个探究活动为载体，引领学生开展探究，体现了了解原有科学概念、提升科学概念、形成科学概念的教学流程。在教学中，我注重了以下几个方面。

找准切入点

小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养主要是指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。要将科学活动落到实处，在教学设计与实施中应当从小处着手，找准科学探究的切入点。

提升科学探究的有效性

小学科学课程应当积极引导学生亲身经历以探究为主要形式的学习活动，培养他们的好奇心、探究欲，发展他们对科学本质的理解，培养他们的科学素养。科学探究既是一个教学的基本理念，也是学生学科学的最重要的学习方式。在实际教学中，学生的科学探究活动不应过多地受空间、时间的限制，许多活动需要学生在课前、课后走出课堂，自主探究，需要教师的正确引导和小组同学的相互合作。如何让学生的科学探究活动更有效？我认为可以从以下几方面进行。

引领学生开展有效的探究式学习

小学科学课要积极引导学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心、探究欲，发展他们对科学本质的理解，培养他们的科学素养。开展探究式学习，既是教学的基本理念，也是学生学习科学的最重要的学习方式。

《比较水的多少》教学片段与分析

《比较水的多少》一课，希望让学生通过观察、猜测、实验等方式，从仔细观察到猜测质疑再到验证，直到最后通过对实验数据的分析，得出相关结论，使学生养成科学探究的良好习惯，对科学探究在头脑中形成基本的模式，以便对今后如何进行科学探究打下扎实的基础。

让科学课更有开放性

科学课程的开放性是指科学教育不是一个完全可以预设的过程，尤其对以科学探究为主的教学来说，更是无法预测将会出现什么结果，即使是过程，也很难完全预设与控制。从某种程度上说，这是一个不断生成的过程，整个过程将随着教师、学生参与教学的程度与具体情况而展开。因此，科学教育从目标、内容、过程到结果都应该是开放的，既要有一定的目标与要求，又不能死扣这些目标与要求。

我家的“承包制”

爸爸喜欢花草，总不时从外面带几株花回来．以至于阳台的一大半都让他的花草给占了。 暑假到了,我来到阳台上，发现花儿都耷拉着脑袋，像一个个生病的娃娃。这样下去可不行。当天晚上，我便组织开了一个家庭会议。我告诉了爸妈阳台上花草的情况，爸妈都无奈地摇了摇头。

区域性网络教研模式的构建与应用

开展教研活动是促进教师专业成长的有效途径之一，但随着新课程改革的逐步推进，对教师综合素质提出了更高的要求，常规的教研活动已不能满足教师专业成长的需要。因此，在国内部分地区，教研机构牵头尝试进行区域性网络教研活动，取到了较好的效果。为了充分发挥网络教研活动的实效性，让更多的教师参与其中，促进其专业迅速成长，笔者结合近两年来组织、参与网络教研活动的探索与实践，提出了市（地）级教研机构开展网络教研模式的构建与应用。

我是杂志主编

一个阳光明媚的旱晨，我写完作业，便兴致勃勃地拿起《天天爱学习》杂志看了起来。突然，一道强光射过来，使我睁不开双眼。一会儿，强光消失了，我缓缓地睁开眼睛，眼前的景象让我大吃一惊：明亮的办公室，崭新的办公设备，

我眼中的爸爸

你们知道我眼中的爸爸是什么样子吗？我眼中的爸爸是懒羊羊。一天。爸爸存睡觉，妈妈要他打扫卫生，他不愿意，就懒洋洋地对我说：“肖黛怡，你帮我扫地吧。”妈妈听了，一下子冲过去，故意骗他说：“起来吃东西了!”爸爸一个翻身就坐了起来，连问：“吃什么？吃什么？”你说，我的爸爸是不是很像那只贪吃的懒羊羊呢？