贯穿通流水 煮缣而熟之——说“训练”

题目是从“训”“练”小篆字体（甲骨文“训”“练”两字皆阙）解两字的语义得来。小篆“训”，从言川声，本义作“说教”解（见许慎《说文解字》），乃以名言嘉言教导人之意，故从言；又因“川”本作“贯穿通流水”解．为河渠之通称．有疏导水流使通意．“说教”乃导人通于义理．故“训”从川声。小篆“练”，从糸，柬声，本义作“煮缣而熟之”解（见《急就篇》颜师古注），乃煮丝使熟之义，故从糸；又以柬本作“分别择之”解，煮丝使熟，须分别择之，以防其过熟或不熟．故“练”从柬声。

说“对话”

“对话”源流“阅读教学是学生、教师、文本之问对话的过程”（九年义务教育《语文课程标准》）；“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之问的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话与交流，应指向每一个学生的个体阅读”（高中《语文课程标准》）。

中考综合性学习可以追求什么

综合性学习在中考试卷中“挂牌”始于2004年，至2006年，各地语文中考均将综合性学习单列进行考查。我们有理由将这一变化视为语文学科课程改革的成果，但同时又必须正视中考综合性学习考查所存在的问题。这些问题，主要的可概要归纳为如下几点：

行者无疆

当听说《小学教学》编辑部将李慧玲老师确定为该杂志2011年封面人物的消息后，在由衷感谢《小学教学》杂志对湖北省小学数学教育工作和教师成长的帮助、支持与厚爱的同时，也为李老师今天的成长与成绩感到欣喜与自豪!

语篇的衔接与连贯在高职高专英语写作教学中的应用

本文对高职高专学生的英语写作现状和存在的问题做了调查与分析,认为语篇的衔接与连贯是英语写作的重点和难点,并结合笔者的教学实践,提出了相应的解决办法,以帮助提高学生的英语写作能力。