初中物理实验探究主题下学生科学思维培养思考与实践

随着《义务教育物理课程标准(2022年版)》的颁布实施,初中物理实验探究主题教学的开展需要采取有效措施来培养学生的科学思维。在教学实践中,我们要厘清实验探究、科学探究和科学思维等概念之间的关系,将其统一到实验探究主题教学中来,找到在初中物理实验探究主题教学中有效实施科学思维培养的基本模式,明确具体实施的策略。结合教学实例,弄清实施过程中教师在实验探究教学中的作用,培养学生科学思维的有效措施,从而发挥实验探究的育人功能,达到促进学生核心素养养成的目的。

“测量平均速度”实验探究

随着2022年版课程标准的推广实施,围绕发展初中学生的核心素养组织教学,是目前初中物理教师在日常教育教学工作中需要重点关注的问题。本教学设计既注重传统实验教学的落实,也注重营造体验式课外实验教学环境,还将传感器及相关专业软件等信息技术教学手段引入课堂。通过实验教学帮助学生建立和理解运动的物理观念,培养学生实验设计、动手操作、处理数据等实验探究能力,培养学生质疑创新的科学思维。

基于传感器的初中物理数字化实验实施策略

基于传感器的数字化实验是信息技术在实验教学中的一种应用,在初中物理实验教学中开展数字化实验是十分必要的,是教育信息化发展、学生核心素养养成、社会生活和实验教学的需要。在传统实验教学的基础上,合理有效运用传感器辅助教学,可以提高实验的精度、创新实验的设计、提高实验的可视度、增强实验的可操作性和数据的可分析性。

智能实验教学环境下农村初中实验教学模式的探索

初中物理、化学、生物都是以实验为基础的学科。实验可以创造和预设教学情境,有利于学生学习和掌握知识,有助于培养学生的能力,从而全面提升学生的科学素养。实验教学在概念的引入、概念的定义、规律的探究和归纳、物理量的测量和计算中发挥了不可替代的作用。随着科技日新月异发展,实验室建设、实验器材、实验内容与方法、实验技术都发生了很大变化,大数据、虚拟技术、AI智能等的引入也让实验教学如虎添翼。

初中学生科学态度与责任培养初探——以"能量"主题教学为例

以初中物理"能量"教学为载体,尝试在真实情境和实例中培养学生的科学本质观;借助测量性实验与探究性实验等培养学生的科学态度;利用物理学史、STSE教育和主题活动培养学生的社会责任感;采用多种教学手段和教学方式,借助案例找到能量主题教学中科学态度与责任培养策略,达到促进学生核心素养的养成目标.

利用压差表改进液体压强实验的实践和思考

利用压差表结合传统实验装置改进液体压强实验,针对原先实验中存在的可视性不强、误差较大等问题,可以从理论研究入手,找到误差产生的原因,并采取相应措施来减小误差。对现有实验器材和实验方法进行改进,可以使实验数据更加准确,便于利用实验数据对液体压强进行定量分析。本文根据该实验的实践情况探索出了在初中物理教学中开展DIS(数字化信息系统)数字实验的有效策略。

基于问题驱动型深度学习的设计及改进——以“探究杠杆的平衡条件”为例

“探究杠杆的平衡条件”实验是学生认识杠杆、应用杠杆的基础。教师在设计和组织教学活动时,应根据学生深度学习的要求,对教材进行二次处理,并对实验进行改进,以确保达到教学目标。基于问题驱动型深度学习活动的设计,契合学生思维发展的实际,让学生带着问题去设计和实施实验探究活动,通过解决问题来纠正思维中的误区和错误认知,在自主活动中获取知识并解决实际问题,这符合新课标中学生核心素养养成的要求,同时也发挥了实验育人的作用。