核心素养下的初中作文教学

新课程改革的核心理念为“为了每一位学生的发展”,基于此,初中作文教学也就提出了新要求,即改善学生的学习方式、密切课程内容与生活、时代之间的联系等。作文教学是初中语文教学的主要部分,能够切实有效地提高学生的写作能力,进而提高学生的综合素质。

小说阅读教学的基本框架:起、承、转、合

小说阅读是阅读教学中的一个重要教学内容。一般来说,中学小说阅读教学主要围绕“人物、情节、环境”三方面来进行分析,分析过程中,多数是将三者割裂开来进行分析。因此,在语文核心素养提出和实施的背景下,小说阅读教学,如何培养学生的阅读素养,如何打破传统的人物、情节、环境相割裂的板块式教学模式,将三者有机联系起来进行学习,具有重要的意义。

用激励解决学生自卑

“李老师，那首《龟虽寿》除了叶文杰，我们小组其他同学都完成任务了。”那天，我正准备下班，第四组的小组长李娟跑到办公室，有些着急地说。“比学赶帮，共同进步”，是我这个新班主任兼七年级语文老师第一次班会上对全班学生提出的要求。为了达到此目的，我还特意在班上分了若干个小组，每一小组四个人，推选一名做小组长。四个小组为一大组，再推选一名同学做大组长。“李老师，有了叶文杰拖后腿，我们组不可能占到好名次。您能不能把他另作一个小组？”李娟小声地征求着我的意见，眼神里全是恳求。

教《背影》学批注 提升文学鉴赏力

《语文课程标准》指出:"运用恰当的教学方法,调动学生学习语文的主动性和积极性,引导他们动脑、动口、动手,培养自学能力和自学习惯。"基于此,在《背影》教学中,我一改往年理事析情的教学模式,改用批注阅读教学,让学生在教师引导下主动学习,培养学生获取知识的能力。变"要我学"为"我要学",在批注阅读中,悟情悟理,体会父子深情,进而提升学生文学鉴赏能力,培养学生综合素养。

细节,美的源泉

秋风送爽,丹桂飘香。新学期,看着学生们那青春的面孔、求知的眼神,我满心欢喜。星期二,上语文晚自习。我拿起粉笔,刚在黑板上写下“作文”二字,教室里便立即传来一声声叹息。我不予理躲,继续写道:请写一位你生活中最敬佩的人。继而欢呼声取代了叹息声。“好简单!”“老师,我以前写过啦!!”……一两个胆大的孩子甚至情不自禁地呼喊起来。