没有班主任的校园

据了解,美国的小学与中国的小学类似,实行一位或两位教师包班制,进入中学后就有了比较大的区别,国内的中学依然是配有班主任的行政班,而美国的中学只设教学班。通常每学期开始,美国的中学生会根据自己的兴趣、爱好与学习进度,在辅导教师的指导下选择课程,学校再根据学生的选择划分出教学班,形式类似于中国的大学。美国中学不设班主任,但在每个年级配备心理辅导员和学业指导教师,学生品行操守方面的问题由任课教师解决,大问题则由心理辅导员负责。

德育是什么

我曾经在湖北省随县厉山三中(以下简称“厉山三中”)担任校长多年。2009年秋,《中国教育报》以“农村中学的高品位与高质量”为题,整版报道厉山三中的办学业绩。6年间,厉山三中从一所名不见经传的农村学校变成省内外知名的中学,根本原因就在于德育。厉山三中的德育,起于理念,始于活动,成于班主任队伍建设。厉山三中的德育强调养成教育,其在内容上强调讲卫生、守纪律、懂礼貌、会学习,方法上强调低起点、小步子,当时、当场和当面。

也谈师德

我们所说的师德应当指向两个层面,一是教师的职业道德,二是教师的个人道德操守。前者是职业标准,后者是个人行为。关于教师的职业道德,2008年新修订的《中小学教师职业道德规范》有6点:爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习。教师的个人道德操守体现在日常教育行动中,是教师个人道德修养的外化,它既包含教师个人对师德规范的坚守,也包含其个人品德的彰显和教师个人对“德”的弘扬。为了更好地理解和回答师德为何物,我们有必要寻找“道”“德”二字的内涵。

答两位学生的来信

在青春年少时,其实我并没有立志从教,谁知高考时却意外“落档”进了师范学校,成为一名师范生。毕业后,我进了家乡最好的初中——厉山一中,担任数学教师兼七(4)班班主任。这是我从别人手中接下的一个班,一个期末考试成绩年级倒数的班。不过,经过同学们的努力,到初一下学期期末考试时,这个班的各科成绩成了年级第一名。当时,我和学校领导都不清楚学生的巨大进步是怎么来的。

建一所“未来学校”

光谷实验中学最初的布局比较合理:教学区在南,生活区在北,运动区居中,动静分明。除运动区正对的学校大门,生活区的餐厅附近还有一个侧门,学校安排学生进出校园走大门,车辆进出走侧门,做到了人车分流,安全有序。因生源增加,2015年秋,学校增加了一栋教学楼,取名“弘帮楼”。这栋教学楼建在校园的西北角,处于生活区,从此打乱了学校“动静分明”“人车分流”的布局,还存在安全隐患。2020年秋,光谷第二小学为缓解生源压力,准备借用学校的“弘帮楼”。为此,学校需将一个年级的学生转移到校园南区的“诚信楼”,这就需要对“诚信楼”进行改造。

校园里的新教育工具

“美篇”作为一种编辑工具,优点在于人们可以随时用手机图文并茂地编辑和推送文稿。更为方便的是,文稿被推送后还可以随时对其进行修改和补充。当校园与生活相关联的活动越来越多,我们强调“看得见的教育”时,校园中的“美篇”实际上可以成为学校和教师的一种教育工具。

陈露露的学校

我所说的陈露露,是湖北省随州市厉山三中(以下简称“厉山三中”)2005届的一名学生。由于学校学生众多,又很少进课堂上课,我同许多校长一样,最先认识的往往都是“两极”的学生:成绩特优的学生和表现特差的学生。90%左右的学生处于两极之间,这类学生遵守纪律,学习认真,很少让老师和家长操心,也让校长省心,但很难让人记住他们的名字。陈露露就属于此类学生。

路队放学

路队放学在小学较普遍,进入初中就很少见了,高中更不用说了,因为随着孩子年龄的增长和自理能力的增强,我们应当学会放手。光谷实验中学的路队放学起于2015年,当时出于三个方面考虑:一是学生安全;二是避免教师拖堂和罚学生在校做作业;三是方便拼车的学生回家和家长接孩子,缓解校门口交通压力。

课堂生活

对于人类来说,生活是生命的活动,是生命为了生存和更好地生存而采取的行动,涉及价值、意义和幸福感。生命的久远和生命活动的无限,让我们总是无法准确地描述生活或定义生活。在我看来,生活在形式上是一种活动或场景,在本质上是一种感觉,一种求真、求善、求美的感觉。所以,倘若你理解了生活,你就会发现,课堂本身也是一种生活。课堂生活作为生活的一种,应当具备生活的基本特征,所以,求真、求善、求美也是课堂生活的核心。

走向曾都一中

当年,我所在的学校厉山三中由随州市曾都区管辖,而曾都一中是区内最好的高中,许多同学初中毕业时都会争相报考。2007年,北京正在紧锣密鼓地准备2008年夏季奥运会,这种浓郁的氛围在乡村都能感受到。为此,学校把当年的春游活动主题定为“发扬奥运精神,走向曾都一中”,旨在通过远足活动参与奥运、宣传奥运,从而让学生理解“更快、更高、更强”的奥运口号及其精神内涵,并通过远足活动和参观曾都一中让学生明确奋斗目标,磨炼意志。

“卓越”的教室

“卓越”的教室大学毕业后,我便走上了讲台。30多年的教育生涯,加上从小学到大学16年的读书生活,我已记不清曾在多少间教室里待过,但我时常会想起我读高三时的那间教室。在那间教室里,我一直坐在第二排最右边,上课的时候,我时常将我的右手放在桌边的窗台上。多少年过去了,我已经不知道在那间教室里我是怎样从班上倒数的学生挤进优秀生的行列,我只知道那年高考,我是班上第一名。现在回忆起来,当年同学们午夜时挑灯夜战和晨读时声嘶力竭的场景早已模糊,只有我的班主任余老师站在讲台上的身影依然清晰。

石头扔上了天

布隆迪是我的学生,他个子很高,也很英俊。但他在小学时就已经失去了学习的兴趣,进入初中后依然不爱学习。他总是管不住自己,不仅不能按照老师的要求好好学习,还经常做一些违反纪律的事情。无论老师如何提醒甚至批评,他总是大错不犯,小错不断。站在讲台上,老师会看不见哪一位学生呢?其实,教室里的一切都在老师的视线之内,每一位学生学习状态的变化都会引起老师情绪的细微波动,这种情绪的波动继而会传递给教室中的每一个人。这就是我们的教育。

校园里的隐性课程

倘若按照呈现方式来划分,课程可以分为显性课程和隐性课程。给显性课程或隐性课程下定义,是一件很难的事情。我的理解是:显性课程指国家课程和地方课程,这样,隐性课程就是指校本课程了。我们甚至可以这样理解:显性课程侧重于书本知识,是学生应掌握的知识和技能;隐性课程侧重于学生的生活能力,是情感、态度、价值观。如此理解的话,可见隐性课程的重要性。

浅谈项目式学习

"帮教育"在实验中学实施多年,一直未找到能让"核心素养"落地的具体路径。直到今年3月,在第四届"帮教育"年会上,当我们把"走向生活"作为年会主题时才发现,走向生活的教育需要强调项目式学习,并发现项目式学习是"核心素养"落地的一条基本路径。项目式学习是一种基于现实世界和真实环境的探究性学习。当我们提出教育要走向生活的时候,项目式学习便自然而然进入我们的视野。为此,在第四届"帮教育"年会上,我们正式提出了所有非中考学科都要构建学科教室,开展项目式学习。

班级“无课日”

2021年12月21日,《楚天都市报》的“教育周刊”整版报道了光谷实验中学的班级“无课日”活动,关键词是“各班轮着来,玩法自己定,劳动必须有”。文章称,明明是学习日,却总有学生不坐在教室听课,而是忙着做卫生、做美食、玩游戏,还采访校长和校工……这是一所学校的“综合实践活动日”。事实上,2020年秋,光谷实验中学就曾启动过班级“无课日”活动,只是在运行过程中,我们发现师资和校本课程准备不足,两个月后就停下了。2021年,“双减”政策要求进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。为此,我们再次启动了班级“无课日”活动。这一次,我们换了一种思路,重点是发挥班主任的主导作用,强调“班本课程”建设。

让教育“看得见”

从教三十多年,我一直在初中学校。初中学校最大的压力来自中考,中考应试的压力会导致初中学校在人才培养和学科发展等方面,失去公平和均衡。比如不均衡编班,比如存在“中考学科”和“非中考学科”之分。“非中考学科”就是人们常说的“小科”,一般不太受重视。

“走过冬天”

去年冬天,光谷实验中学的“班级无课日”活动引起众多关注。究其原因,我认为,一是活动有价值,因为这在引导学校落实“双减”,落实综合实践活动课程和劳动教育,而且是一种项目式学习活动,有利于培养学生的创新能力;二是活动有意义、有意思,这种走向生活的校园活动,放手让学生和家长参与设计,学生喜欢,家长也很积极。

健身不是唯一的

我的学生永康不习惯待在教室,但我感觉他喜欢学校,而且喜欢来上学。他喜欢在校园里转悠,也喜欢到教师办公室聊天,校长办公室他也常来。很多时候,他总是想和我这个校长说一些与他有关的人或事。一个下午,他又一次来访。他坐在我办公的座位上,经过我的允许后,打开了电脑中山东临沂商城实验学校学生大课间跑操的视频,这是我前段时间到山东参加培训带回来的一个资料,我校大部分教师都看过,而且,体育教师和班主任正在根据这个视频改进学校的大课间跑操。

我们如何做卫生

一个校园的卫生代表着什么,除了代表师生的素质与教育的品质,更重要的是,其与育人有着千丝万缕的联系。我认为,德育、文化、干部三个关键词是光谷实验中学当前和未来工作的重心及朝向,德育强调“卫生第一”,文化强调“看得见”,干部强调“成长”,强调“以自我的改变去影响他人”。

教育承载的“生命之重”

不考虑物的重量,从“物外”或“形而上”的角度讲,轻与重之间的转换,会基于一种责任或使命。每当一项艰巨的工作或任务完成之后,我们会有一种轻松感;反之,心理上就会觉得担子依然沉甸甸地,有一种责任或使命之类的沉重感。回到现实,“生命之重”依然是出自责任和担当,隐藏在日常生活的小事和每一天的工作之中。一个人的“生命之重”取决于内心,取决于愿意为多少人担当责任,能为多少人担当责任,责任的大小就是一个人所能承受的“生命之重”。当一个人的内心空无他人,其“生命之重”便会趋向于“零”;当一个人的内心只有自己,他在别人眼中的“生命之重”便趋向于“负”。而要去除这两种状态,正是教育的使命。