从学员训后建议或意见审视区域教师培训改进的质性研究——以湖北省武汉东湖新技术开发区2019年教师培训为例

如何提高培训质量是教师培训研究领域关注的根本问题。分析学员训后建议或意见,有利于明确教师培训存在的问题,为改进教师培训提供重要依据。研究者以湖北省武汉东湖新技术开发区28个教师培训为例,采用问卷调查法收集学员训后建议或意见进行质性研究。结果发现,教师培训在内容、形式、评价标准、服务等多方面存在一些有待改进的地方。为此,在培训内容上,要注重征集需求,坚持问题导向,强化课程体系建设;在培训形式上,要突出案例教学,开展合作学习,落实专家诊断,注重成果展评;在培训评价标准上,要明确优秀学员评选标准;在培训服务上,要优化学习资源服务,严格执行食宿标准。

基于深度学习的古诗文教学问题与策略探究——以《古诗二首》为例

深度学习重视学生在课堂中的深度参与,学生在此理念背景下学习,可以改变以往的学习态度,进行积极思考和探究。针对当前古诗文教学中出现教师对深度学习理念不了解、学生对古诗文学习停留在浅层、教师对教学目标把握较单一等问题。本文以《古诗二首》为例,提出如下实施策略:引导学生多种形式的诵读,让古诗文深度学习有基础;鼓励学生自由表达,让古诗文深度学习有生机;激发学生顺势创作,让古诗文深度学习有魅力;激励学生提出疑问,让古诗文深度学习有延伸。从深度学习出发,进行课堂教学的实施。

“自主生长”天地宽——读《成才杂志“自主生长式教师专业发展”专栏文章汇编》(第一、二、三辑)有感

我与潘海燕教授交往多年,深为他的人格魅力所折服。他为人纯粹、矢志科研、成就卓越。他醉心于教师专业发展的研究,坚持15年,发展100多所实验学校,足迹遍布西北五省、广西南宁、广东韶关、湖南岳阳等地,他构建的自主生长式教师专业发展理论体系完备,注重实践,卓有成就。

解读教材 引领航向——教科版小学科学新教材远程培训参训纪实

为了让科学教师尽快熟悉教科版小学科学五、六年级新教材,教育科学出版社在2021年8月16日至18日举行了全国教科版小学科学新教材远程培训。此次培训通过理论联系实际的单元解读、扎实生动的单元试教、思维碰撞的互动研讨、拓展眼界的科学家讲座,让参加培训的教师不仅全方位了解了教科版五、六年级教材各单元的编写特色、教学建议,同时确立了科学教学中学生的科学思维和科学探究精神培养的重要性。

“倍的认识”教学实录与评析

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第50页。教学目标:1.结合具体情境通过看一看、比一比、圈一圈、摆一摆等活动,体会倍是一种数量关系,理解“几倍”与“几个几”之间的联系,掌握倍的含义,感悟数形结合思想。2.在实践操作中通过实物、动作、图形、语言等方式进行表征,初步建立倍的模型。3.感受倍与生活的联系,增强学习数学的兴趣,初步发展应用意识。

面向小学生计算思维培养的机器人编程教学

在数字化时代背景下,计算思维已成为中小学生必备的一项关键能力。《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”)特别强调了培养学生计算思维的重要性。机器人编程教育,作为培养计算思维的重要途径之一,正逐渐被纳入小学课程体系。为了探索在虚实融合环境下的机器人编程教学方法,有效培养小学生的计算思维能力,笔者基于具身认知理论,遵循“虚实融合、先虚后实、能实不虚”的原则,构建了一种虚实融合的教学模式。笔者以“底盘移动”为例,在教学实践中进行了应用与验证,旨在为小学机器人教育教学的普及和发展提供理论和实践上的支持。

教师培训的实用教程——评《教师培训:理性与实践的核心关注》

最近读到一本好书——《教师培训：理性与实践的核心关注》,它是北京教育学院副院长汤丰林教授用自己的心血写就的专著。我花了一周时间连续读完,觉得非常过瘾。掩卷而思,我深为汤教授的理性批判精神和科学严谨的研究态度所感动。我认为该书既可当理论书籍阅读,也可当工具图书使用,还可当写作范本学习借鉴。一、专业提升之书该书介绍了＂教师培训＂这一新兴专业的理论与实务,具有专业的前瞻性和理论的原创性。

校园欺凌,我们都不是局外人

随着电影《少年的你》大热,围绕校园欺凌这个话题,各种讨论和争议不断涌现。遇到欺凌,很多人会下意识想要自保,害怕引火烧身,而有的人则不自觉参与了校园欺凌却浑然不知,就像电影中那些传递陈念母亲信息的同学,他们的参与事实上间接助长了欺凌。其实,这类校园欺凌有很多,比如嘲笑别人胖、丑、身材不好,议论和传播同学的男女关系,围观和转播对他人不友善的信息等。作为一名旁观者,不参与是最基本的要求,不沉默不冷漠,才能带来些许改变。而作为教育者,我们应该拾起对校园欺凌应有的重视,不漠视不敷衍,摒弃“消防灭火式”的被动应对,把工作重心从“堵漏”转移到“引导”上来。只有这样,才能真正防微杜渐,将校园欺凌及时消灭在萌芽状态。本期,围绕着“校园欺凌,我们都不是局外人”展开讨论。

防控疫情的“心礼包”

在防控疫情时,班主任变身为空中管家,通过网络、电话等联系家长和学生,要操心和担忧很多事情,承受了很大的心理压力,需要更多的心理支持。笔者认为,给中小学班主任以下7个“心礼包”,可有效提高他们的心理免疫力。打开天窗说亮话。疫情防控时期,班主任承受着无形的压力,必要时可以找一个愿意倾听的对象,好好煲个电话粥,或者,找到你心目中的树洞说出来,也许你可以释怀,重新找到光明的出口与方向!

期望产生奇迹

你不是什么都做不好"我写的字不好看,帮老师收作业还掉了一地,笨手笨脚的。最近上课,我总控制不住自己,想说话,结果被老师批评。老师,我是不是一个什么都做不好的孩子呢?"这是二年级的小A和我谈心时说的一段话。此刻我才意识到,原来这段时间小A内心这么自责和自我怀疑。小A是班里最让我头疼的孩子,但他不是油盐不进,反而因为在意别人对他的评价,才对自己产生了怀疑。