中国传统数学的“半抽象性”产生的哲学根源及对数学教育的启示

中国传统数学过分的依赖计算工具,阻碍了数学符号化和抽象思维的形成,导致了数学没有完全从现实生活中抽象出来,从而形成了中国传统数学“半抽象性”的特点.追溯其历史文化根源在于中国人主要是受一维现实主义哲学世界观念的影响,除了容纳一维的现实生活世界之外,无法为数学建构一个纯粹的精神世界,让数学有安身立命的地方,于是又把数学推向现实生活,这也是形成中国古代数学是以应用数学为主的原因.因此在现代数学教育中要强调抽象思维的重要性.

核心素养背景下对高中数学生活化课堂的构建思考

核心素养要求学生具备一系列的基本素养,包括数学真理的精确性、严谨性特征;使用数学思想分析、解决现实问题的能力;欣赏数学所具有的智慧之美.生活化教学有助于增强学生的浸润感和发现问题的能力,增强学生的学习兴趣,同时也有助于学生独立思考.在全面推进核心素养培养的大环境下,建设生活化课堂就成为推进教学改革的重要途径.

幼儿园实施柔性管理的策略

教师管理是幼儿园管理工作中的一项重要内容，幼儿教师管理工作的优劣决定着幼儿园的办园质量和幼儿的身心发展水平。目前的幼儿教师管理注重科学性、规范性，忽视人本性，缺乏情感性、权变性，抑制了幼儿教师对教育教学工作的主动性，积极性和创造性，教学质量难以保证。为了改变这一现状，幼儿园应积极吸取人本主义管理思想，以教师为中心，高度重视教师的情感因素，尊重教师、理解教师、依靠教师、发展教师，引入柔性化的管理手段，充分发挥教师的才能，激发其潜能，推动幼儿园办园质量的进一步提高。

结构不良问题教学的困境及其突围

结构不良问题是教师在教学过程中需要加以重视的一类问题,它能够激发学生的探究欲望,使学生达到＂学以致用＂的目的。当前,结构不良问题教学面临诸多困境,比如呈现方式去情景化、表征方式单一化、解决效率低下等。教师可以结合情境、案例、方法等策略帮助学生突围这一困境。

让主题式教学重赋课堂以魅力——以“利用向量探究三角形的性质”教学为例

1.背景条件,高中数学新一轮课程改革已全面铺开,为体现数学知识发生、发展的连贯性及整体性,主题式教学成为取代模块化教学的主要教学方式.所谓主题式教学,就是以主题为中轴,教师和学生围绕主题以达成教学主体知识结构、心理结构的完善与自我实现的整体性设计.主题式教学作为课程理念革新的产物,同时又面临一系列实践运用上的难题.

日本学校危机管理的基本思想、框架和特点

校园安全事件在近年来引起了社会的高度重视。教育部和各省市相继出台了有关学生意外伤害事故处理方面的法规。为了在发生危险的情况下,教职员可以灵活正确的应对,日本文部科学省发出了'为了保护孩子们的生命'的呼吁,于2018年编写的《学校危机管理手册指南》中对于学校危机管理提供了可借鉴的方案和意见,期望能对于我国的学校危机管理提供帮助。