如果要写时间,就不能只写时间

今我已经离开它三年了。我想念那个远方,因为它承载着我小时候的童真童趣,承载着我对亲人的爱和思念。我何时能再回到远方的故乡,淋一次雨,牵着爷爷的手蹦蹦跳跳地回家,给奶奶叠一次衣服,饱吃一顿香甜可口的橙子?隔着千山万水,童年的时光犹如越来越远的故乡,令我回味无穷。

远方

我心中的诗意远方就是我的故乡,从三年前离开她的那一刻起,故乡就是我魂牵梦萦的地方。午饭后,又下起了雨,一颗颗豆大的雨滴砸在窗户上,慢慢往下流淌,就像是天空流下的眼泪。看着眼前的雨幕,我不禁想起了故乡。每年六七月的时候,故乡的午后也会经常这般下雨。下午放学,爷爷来学校接我回家。雨过天晴,我在雨后的小道上小跑着,爷爷跟在我身后,不停地嗔怪着“慢点儿”。我却不管,看着一个个像镜子一样明亮的水坑,兴奋地踩过去,溅起颗颗水珠。

微课微澜——小学心理健康教育微课浅议

＂微课＂又被人们称为＂微课程＂,老外则叫＂Microcourses＂＂Microlesson＂＂Mini-lesson＂＂mini courses＂＂small lecture＂等等。从去年开始,随着颠倒课堂（翻转课堂）、可汗学院等新概念的普及,微课作为颠倒课堂的课前预习环节的重要载体,受到教师和教育主管部门的高度重视,微课在全国各地迅速成为教育界关注的热点。

小学英语教学中预设与生成的有效连接

美国心理学家维特罗克的生成性学习理论为今天研究生成性教学提供了直接的心理学依据，其核心理念倡导将新信息投放到已有图式之中。任何学习活动都是“发现”，即使教师明确告知学生“经验”，学生也会对获取的信息进行心理加工，让它内化成自己的认识并进一步演变成知识。

小学信息技术基础知识课中“漫画学案”初探

“漫画”“学案”的二者结合，正好激发了小学信息技术基础知识课课堂教学的活力。本交就“漫画学案”在小学信息技术基础知识课上的设计和应用，谈谈笔者自身的探究与思索。

基于小学书法教学的微课程开发——以颜真卿楷书《勤礼碑》笔法教学为例

基于书法教学的现状,可采用书法教学与微课相结合。即以学校书法教育方面擅长书法的老师为课程资源,依据《书法练习指导》的具体要求和学生身心发展的特点,选用楷书颜真卿《勤礼碑》为学习范本,开发书法系列微课程（笔法教学、笔画运用、结构教学）,从而促进中小学生书法素养的提高。

动漫课程,花落谁家?

主持人语：2011年秋季新学期开学,湖北省教育厅发出文件,根据国家动漫人才培养计划和我国动漫产业发展的有关精神,为进一步推进湖北省中小学信息技术教育的发展,提高学生创新与实践能力,决定在全省部分中小学校开展动漫教育实验工作。

读者意识 交流驱动 语境生成——“跟我走吧”教学反思

2014年10月底，我作为湖北省语文教师的代表参加了在桂林举办的“2014小学青年教师语文教学观摩活动”，现场执教四年级表达系列课“跟我走吧”。该课是以人教版四年级上册语文同地（五）中习作“学写导游词”为依托进行设计的，教材中提示的写作内容和表现形式是写介绍世界遗产的导游词。为了“让学生乐于书面表达”，不受文体和内容的限制，“不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，乐于与人交流，我们将教学内容调整为“向游客推荐家乡的美景或美食”，以“跟我走吧”这一具有交际意味的语句为题，为学生创设一种“交际语境”，体现“读者导向、交流驱动、语境生成”的写作教学理念，重点关注学生“为什么写”“为谁写”“写了有什么用”等深层次的问题。

“忽如一夜春风来”,动漫课程怎么开?

主持人：在上期的话题里我们探讨了动漫课程的归属及未来的发展走向。在探讨中我们也看到，随着信息技术的发展与应用的普及，信息技术课程呈现出不断更新、不断与其他学科相结合的方向，动漫课程给信息技术课程带来冲击的同时，也带来课堂创新的动力。

我最想说的一件事

从出生到现在，很多事我仍记忆犹新，但是我最想说的是妈妈给我留字条的事。那一天，我去妈妈单位写作业，作业完成后，在准备离开的时候，妈妈给了我一张精致的书签。书签正面是一朵盛开的康乃馨，我似乎都可以闻到它沁人心脾的香味。

善待高效童心课堂中的生成资源

课堂教学一直是教师全面地传授学科知识，学生系统地接受教育学习的主阵地。为了最大限度地提升课堂教学的效率，提高学生学习的兴趣及主观能动陛，使学生在有限的时间和空间内尽可能全面、深入地了解并掌握学科知识，教师必须在课前对教学活动进行精心设计与合理安排。在备课时，我们不仅需要认真钻研教材，有效开发资源，还需要全面了解学生——了解他们的生活经验与知识起点，了解他们的个体差异与理解能力，从而可以有针对胜地进行教学设计，做到真正的因材施教。

《和田的维吾尔》教学设计点评

传统的语文教学设计中，学生单一地从课文文本中获取知识，产生的疑问无法解决、想深入地理解和感悟维吾尔族的风土民情更是困难重重，迫切需要一种新的学习方式来满足其个性化学习的需求。而网站学习平台的提出、使用恰好与本课的教学目的“无缝”整合。在本课中，雷老师围绕学习目标引导学生一步一步展开深思，

我的打饭学问

学生的中餐在学校解决,这对家长来说省去了很多麻烦,对老师来说却是一项不小的挑战。看着孩子们个个吃得肚儿圆,老师心里无比高兴,但看着一盆的青菜还没动几下,着实着急。若是硬性规定每个孩子每种菜都打,孩子们叫苦连天,有的还想方设法倒掉;若随孩子们吧,养成挑食的习惯可不好。一天,午饭时间到,有肉炖胡萝卜,盆里的萝卜一片片水灵灵的,看着就让人有食欲,可孩子们似乎并不觉得,打饭时他们经过这盆菜的神态、动作暴露了他们内心的想法。

厨房里的烟火气

'小菲,肚子饿了吧?今天想吃什么?爸爸给你点外卖.' '哦.'我有气无力地答应了一声. 今天是奶奶回老家的第N天,我好想她……某一个瞬间,脑海中突然闪现出这样的画面——放学回来,肚子饿得'咕咕'叫,像唱歌儿.刚到屋门口,就听到'刺啦'一声,随即飘来一阵饭菜香,我闻得出这是奶奶煎鱼时鱼入油锅飘出来的香味.

情绪失控的小霸王

笔者班上有一个学生小明非常不懂礼貌,且经常扰乱课堂纪律,是个让人非常头疼的学困生。笔者曾尝试罚他读课文、抄课文,希望用惩戒的方式逼迫他能收敛一些,但效果并不好。

立足儿童视域重构文本 探寻生长的阅读教学

在《山和海的书信》一课中，笔者站在学生的角度，从学生的成长需要考虑，打开学生的学习活动空间，重构文本，整合创生，让学生通过阅读感受人们相互之间的情感需要，学习运用美的语言表达方式，构建生长的课堂，促进孩子们的健康成长。

童心教学让语文课堂美起来

语文教学跳动着童心，才能焕发课堂生命的活力，才能彰显课堂的魅力。学海无涯不能永远让苦作“舟”，应扬起快乐的风帆。语文教学要让学生享受欢乐，课堂应荡漾烂漫的笑声。语文教学要努力营造期待激励的情境、亲近自然的情境、强身健体的情境，激活学生生命的张力，使学生感受生活的乐趣，感悟生命的珍贵!本文就如何使“童心教学”与语文课堂产生共振，进而使得语文课堂美起来的问题做了简单的探索。

建构课程“童心拉拉勾”的“习悟场”

习惯养成教育是德育工作中最基础、最重要的内容和最关键的环节。武汉小学德育校本课程《童心拉拉勾——武汉小学学生教养习得手册》在反复修改、打磨下注重课程规划和课程设计，使得学校课程让每一个学生从“知、行、意、行”4个方面形成终身受益的文明素养，意义深远。

持一颗童心,与孩子同在——记“故事爸妈进课堂”活动

阅读是陶冶学生情操、促进学生发展的重要方式。“故事爸妈进课堂”的活动实践，通过与家长的通力协作，形成活．动模式；引领辐射，营造整个学校的共读环境；拓展外延，丰富阅读生活；实施阅读课程，促进学生发展。

国宝大熊猫

我们的国宝大熊猫,皮毛大多是黑白两色。它最喜爱吃的就是竹子。大熊猫四肢粗短,性格温顺,样貌非凡,博得了人们的喜爱。大熊猫挺着大肚子,悠闲地在林间散步。硕大的头部顶着两只耳朵,一高一低,有规律地晃动着。远远看去,它的眼睛就像一个“八”字;可凑近看,“八”字只是眼睛旁的绒毛,在绒毛里面有两颗乌黑发亮的小眼球,像是黑绒毯里藏着的黑宝石。