关于中学生物课堂趣味模式的探讨

文章主要探讨了对增加生物课堂教学趣味性、激发学生学习兴趣、点燃学生对生物奥秘的求知欲望的思考。

浅谈初中生物课程教学中的德育渗透

文章在研究大量德育相关文献的基础上,提出了在初中生物课程教学中践行德育的三大路径:在初中生物教学中进行生态文明教育、在初中生物教学中开展中华优秀传统文化教育、在初中生物教学中开展心理健康教育。初中生物教师应积极发展自身专业知识与德育知识,以期在教学过程中能熟练运用多种教学手段渗透德育。

做有温度、有趣味的教育

班级管理中，我一直努力让教育过程有温度、有趣味。所谓“有温度”，是指教育教学从内容到形式都能体现出对受教育者的尊重、信任、关照、呵护，同时还要体现出教育者心灵的温度和人性的光彩。所谓“有趣味”，是指教育行为从内容到形式都能满足受教育者的心理需求，令受教育者有领悟，有回味。

留住好奇心

年幼时,我们常常发问,问过的“为什么”可能比十万个还多。为什么小孩子会对世界如此好奇?答案往往是“小孩不懂,没见过世面,觉得新奇,就想弄明白是怎么回事”。跟学生接触多了,我发现许多初中生的好奇心比低龄小朋友的好奇心更强。可是,他们明明比低龄小朋友的见识多,为什么好奇心还这么强呢?我认为,这是因为他们处在成长拔节期,蓬勃的生命力让他们观察、关注到了这个世界更多的问题,在发问、求解的过程中,丰富了对世界的认识。

带着学生去闯关——促进学生自我教育能力发展的十条攻略

《学会生存——教育世界的今天和明天》一书指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体；受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”身为语文教师兼班主任，在历经“千教万教”之后，我越来越坚信，自我教育才是最好的教育。但是，学生自我教育能力的成长注定是一个缓慢的过程，