幼儿园混龄自主角色游戏支持性策略探究

幼儿园混龄自主角色游戏能够让幼儿真正地成为游戏的主人,让幼儿在游戏中培养沟通、分享、合作等社会交往能力,习得自主、独立、坚持、忍耐、专注等良好的意志品质,促进幼儿社会性、自主性和创造性发展,为幼儿终身发展打好基础.探究混龄自主角色游戏的支持性策略可为幼儿园、教师开展混龄自主角色游戏提供参考.

基于SWOT模型的幼儿园新手教师专业发展

幼儿园教师在新手时期的经历和体验将对之后的专业发展和职业生涯产生至关重要的影响,同时关系到幼儿园师资队伍的整体发展,关系到每一位幼儿的教育和成长。本文运用SWOT模型,对幼儿园新手教师所拥有的优势与劣势以及所面临的机遇与挑战进行细致分析,并在此基础上提出针对促进幼儿园新手教师专业发展的四大策略,以期为幼儿园新手教师的专业发展提供参考和借鉴。

简论混龄自主角色游戏后的交流与分享

混龄自主角色游戏后的“交流与分享”是一个不容忽视的环节,是师生、生生之间“交流游戏经验、分享游戏感受、引发游戏探索、提升游戏水平”的一个关键平台。通过游戏后的“交流与分享”,师生共同回顾游戏的主要过程,不仅可以引导幼儿解决游戏中出现的问题,形成新的经验和认知,还可以培养幼儿等待、倾听、表达、共享等良好的品质。由此可见,游戏后的交流与分享,不仅是支持幼儿游戏水平提升的关键环节,还是促进幼儿多方面发展的重要途径。

浅谈促进幼儿混龄角色游戏空间的自主建构

游戏是幼儿园的基本活动。游戏可以促进幼儿身心的全面发展,对于弥补当今社会上因独生子女导致的社交欠缺、自主性、创造性等有着积极的作用。当前混龄游戏也越来越受到大家的重视和关注,而混龄角色游戏对促进幼儿全面发展价值深远。湖北省武汉市东湖新技术开发区流芳幼儿园通过系统实践研究,总结提炼出促进幼儿混龄角色游戏空间自主建构的策略。

提升中班幼儿交往能力的个案研究

自主游戏是幼儿社会性、自主性、创造性等能力发展的重要手段。中班幼儿处于社会性发展的关键期。本研究运用个案报告法,对一名无法很好与他人进行社会交往的中班幼儿进行为期16周的观察记录,并通过适宜的策略帮助中班幼儿提升解决矛盾冲突的能力。

混龄角色游戏中中班幼儿“以物代物”行为的研究

混龄角色游戏中“以物代物”的行为是指幼儿在混龄角色游戏中用当下已有的事物代替暂时不在眼前事物的一种行为。幼儿在混龄角色游戏中的“以物代物”,一方面可以弥补游戏材料的不足,创造性地使用材料,满足当前游戏的需要;另一方面“,以物代物”的出现表明幼儿的思维摆脱了具体事物的束缚,进入表征思维阶段。

混龄游戏中幼儿的同伴互动对策探究

当前,我国幼儿园对幼儿的游戏活动不断重视,为更好的开展游戏,在同龄编班中有效的进行混龄游戏,其主要目的是让各个年龄段的幼儿都能够进行良好的互动,通过此种互动模式推动幼儿健康发展。

“惹不起”,孩子到了执拗敏感期

作为一名幼儿园老师,我时常听到家长向我倾诉:孩子不知怎么突然变得特别拧、认死理,一点芝麻大的事,如不按他的要求去做就连哭带闹,从小就这么一根筋,长大可怎么办?如果您家也曾有3~4岁的孩子,类似的行为也曾经发生过吧。其实这可能是孩子进入到了执拗敏感期。具体该如何引导呢?我想先借助自己在带班过程中和孩子相处的几个小片段说起。片段一一天,我请孩子们收拾好玩具后,端着自己的小椅子围坐成半圆。小咪收拾完后空位置所剩不多,她发现了一个空位,正准备端着椅子坐下,却被另一个孩子抢了先。