在科学课堂中为学生插上科学思维的翅膀

小学科学课是以培养学生科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等科学素养为宗旨的启蒙课程。素质教育中提出“以人为本”的学生观,这就要求教师在课堂教学中要由“理论知识至上”的旧观念转变为“注重学生个体思维发展”的新观念。怎样在学生与教师之间架起一道桥梁呢?笔者认为最关键是要以学生已知经验为出发点,紧抓学生的兴趣点,挖掘学生的思维点,不断提升学生问题意识、逻辑思维、实证意识等方面的科学思维能力。

模型建构在小学科学技术与工程领域中的教学策略研究

技术与工程领域是《义务教育小学科学课程标准(2017年版)》中单独强调的一个主题内容。在实施该内容的教学时,课标明确提出可以采用模型建构的方法。文章重点分析在小学科学技术与工程领域进行模型建构的意义和教学策略,教学策略的提出有助于提升学生模型建构的科学素养。

核心素养背景下的小学语文作文生活化教学实践

现代化进程的加快,也促使学校教育进步与发展,在时代变化的过程中,学校对每一学科都做出了相关的要求,并且也提出了更高的要求,要求学校教师培养学生的核心素养,因此教师在实际教学的过程中,要充分的将培养学生的核心素养和课堂教学相互结婚,充分的发挥其作用。尤其是在语文教学中,作文是学生学习语文知识很重要的一个组成部分,同时也是学生很烦恼的一个部分,教师需要改变当前的教学模式,从而能够提高学生的学习效率,也能让学生掌握好写作的方法和技巧,素材也是来源于生活,从而运用到生活中,所以教师在实际教学中,就应该运用生活化的教学,从而能够让学生基于自己的认知基础上提高写作的水平。

浅谈模型建构的教学策略研究--以“过山车”内容为例

模型建构是培养学生科学思维的重要方式,是培养学生科学探究能力、提升学生科学素养的有效手段。随着模型建构在小学科学教学中的广泛应用,教师要积极探索模型建构在科学课堂上的教学策略。在“过山车”内容的教学中,我们创设建模情境,提供有结构的材料建模,利用模型解决实际问题并优化模型,取得一定的成效。

浅谈数学素养在示范课“认识钟表”中的落实

＂认识钟表＂这节课的教学目标是：通过观察、操作、交流等活动,让学生认识钟面,会认整时,会用两种方法表示整时;经历探究过程,进一步培养学生的手、口、脑并用的实践能力和人际交往意识;初步建立时间观念,从小养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。教学重难点是：探究整时的时候,时针和分针的位置关系。

人工智能电影中人机共处状态的审美技术之维

从黑格尔主奴辩证法以及拉康的镜像理论来看,人工智能电影中人机关系是互动与转化的,人类对人机关系充满怀疑与焦虑,产生这种心理的深层原因便在于智能技术的无度发展。结合海德格尔的技术哲学观,并联系实际生活,即人工智能电影中将人机共处作为其主要的叙事模式,通过表现不同的人机共处状态,反映出人类对人机关系以及智能技术发展不同阶段的思考。由此看出智能技术对于人类生活促逼式的解蔽方式。所以,人类需要对人工智能技术的发展进行整体考量,每一步都要慎之又慎,勿使人类成为技术过度发展下的殉葬品。

俯下身来和孩子们一起学科学——以一年级《用手来测量》一课教学为例

2017年秋一年级开始设置科学课程。接受这个教学任务时,脑海里浮现了一系列问题:一年级科学课是怎样的,要怎么上?该如何引导,如何授课?在接触孩子们几天后发现,孩子们在幼儿园已经有了许多关于科学方面的知识,这门课程并不是白纸一张。但由于年龄的特点,注意力很难集中,表达不完整,抽象思维薄弱。因此,一年级科学课重点应该放在培养兴趣,教探究方法,养成好习惯上,教师应俯下身来和孩子们一起学。

理清逻辑联系 学会数学思考——《掷一掷》教学设计

本文对义务教育教科书人教版数学五年级《掷一掷》内容进行教学设计,以便理清逻辑联系,使学生学会数学思考。

看见真实的自己,看见未来

情景剖析中的案例其实是班级管理的一个普遍案例,非常深刻地反映了学生的情绪管理、个性差异以及同伴关系处理的复杂性。就此,我也想根据这个现象来分析其中的原因以及我自己的经验,以期为万千教育工作者提供一些参考与启示。情景剖析之思(一)情绪背后的深层次需求从小风的言行来看,他自身的情绪管理能力显然尚未成熟,对于外界的刺激往往反应过激,尤其是当自己的某些行为(如上课看课外书)受到质疑或批评时,更容易产生抵触和愤怒情绪。