让科学语言说出“科学味”——小学科学语言表达框架分析

科学语言表达框架的构建能有力地推动系统性学习科学语言,有良好的科学语言框架能将内容更快更准确地传达。表达框架由词语、句式、段落共同构成。分析用词和积累科学词库有利于提升精确用词;句式追求搭配合理和指向明确;内容应该由逻辑线串联。科学语言表达框架的形成是学生思维逻辑与表达能力共同提升的体现。

基于小学数学核心素养“读、写、说”能力培养

在核心素养背景下,学生的读、写、说能力的培养不仅仅是语文教学的核心,在数学教学中也是值得重视的问题。读、写、说的能力是数学学习的前提和基础,是培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析这些关键能力的重要保障,也是提升学生数学核心素养的重要途径,对学生的发展起着至关重要的作用。

重温苏霍姆林斯基教育思想,感悟儿童音乐美育的方法与意义

苏霍姆林斯基的儿童音乐教育思想以培养“人”为宗旨,以美育为核心。他带领儿童走进大自然,充分利用大自然中的鲜明形象和民歌中鲜活的生活画面,让音乐变得可视、可听、可触摸,从而激发儿童的审美情感,培养其审美感知力与创造力;他充分发挥乐曲的美育功能,引导儿童反复聆听一首乐曲,唤起儿童的审美想象,培养其审美情趣。

浅谈绘本创意读写的教学策略

"图文并茂的绘本,为儿童的语言训练提供了优秀的范本,是低年级学生提高语言文字运用能力的首选媒介。在绘本创意读写活动中,采用关注图画、聚焦语言、创意汇编等训练方法,激发学生表达欲望,教授他们表达的技巧和布局谋篇的方法。通过读文赏图,促进学生观察、想象、创造的能力,落实语言文字的运用,提升语文核心素养。

“新教师”队伍建设的实现途径刍议

“新教师”是湖北省武汉市东湖高新区教文体局在《东湖高新区教文体局关于“新优质学校”建设的实施方案》中提出的一项建设内容。文章主要从“新教师”的概念出发,从师德建设树立新风貌、优化标准规范新要求、学习研修提升新涵养、层级发展激活新状态、名师工程引领新发展五个方面对“新教师”队伍建设进行探索。

小学科学语言表达框架分析

科学语言是科学知识的载体,好的科学语言能加速科学思想的传播,专业性术语、概念、句式结构和文本构成了科学语言的全貌。为了理解什么是表达架构,可以先来思考一篇论文是如何书写的,一篇论文通常包含标题、作者、摘要、关键词、正文、参考文献,并且顺序和格式都有固定要求,那么为什么学术论文一定要用这样固定的形式来书写呢?因为这样的模式是跟随科学发展至今,探索出的能让读者最快最准确得到完整知识信息的书写模式,这里强调一个重点,即“知识信息”,这种表达方式是极其不同于语言文学,是与语言文学完全相反的表达路径。

小学科学教学中生活化情境创设探究

小学科学教学目前存在学生思维培养深度不够,对已学知识的迁移能力不足等问题。生活化情境教学能很好地解决此类问题。教师是生活化情境教学的设计者,要想设计好生活化情境的课堂,首先需要教学思维转变,教学方式有创造性,能联系生活。课堂上利用生活化情境引发学生日常体验的感受,教学活动串联课堂教学与生活经验,课后延伸课堂知识应用。科学要利用生活实践夯实知识基础,提升学生对生活化情境教学的兴趣。