建设“谷拾文化” 收获足球希望--湖北省武汉市光谷第十小学校园足球工作情况介绍

湖北省武汉市光谷第十小学(以下简称第十小学)创建于2017年7月,是一所属武汉东湖新技术开发区教育局的公办学校,占地面积2万余m^(2),其中运动场地面积4183.15m^(2)。学校现有65个教学班,3154名学生,有170名专任教师,其中15名体育教师,2名足球专项教师。多年来,学校秉承“与时偕行,护卫童真,办尊重生命时序的教育”的办学理念,注重使“谷拾文化”落地生根,把培养健体自强、成长自信、文明自觉、心智自由的学生作为培养目标。

生活化教学在小学英语课堂中的实践探讨

为有效提高小学英语教学的质量,小学英语教师可以引入生活化教学,引导学生在真实的语言环境中高效学习英语。生活化教学倡导生活即教育、教育即生活,符合素质教育理念,也能很好地满足学生的发展需求,且教学效果良好。文章在阐述小学英语生活化教学的理论基础与主要特征的基础上,指出开展生活化教学的必要性,并结合实践经验,提出小学英语课堂中开展生活化教学的策略。

小学英语课堂互动教学模式研究

伴随我国教育领域的不断深化发展,小学英语教师应持续提升自身的教学水平,注重培养小学生的各项英语能力,包括听说及读写等能力,这是开展小学英语课堂教学工作的关键目标之一。若能在具体的教学之中切实实施互动教学模式,可使小学生更为主动地投身英语活动之中,活跃英语课堂的氛围,提高小学生的英语学习兴趣,因此教师务必重视实施互动教学模式。本文对小学英语课堂互动教学模式进行了一定的探讨和研究。

爱炫的妹妹

妹妹今年六岁,喜欢缠着我。她白嫩嫩、胖嘟嘟的小手托着下巴,扑闪着一双大眼睛,直愣愣地望着我时,活脱儿一只可爱的小白兔。这只“小白兔”最大的特点就是爱炫耀。“快点儿吃呀!都磨蹭半个钟头了!”奶奶一边数落我,一边不停地给我夹排骨、花菜。我正不耐烦地用筷子挡菜,一个“刺耳”的声音在耳边响起“:奶奶,我已经吃完了。这是我吃的第二碗饭,我是不是很乖呀?”妹妹把她的空碗高高举过头顶,得意的模样如同打了胜仗的将军在炫耀自己的战利品。她迈着小碎步,举着空碗,在全家人面前围着餐桌足足走了三个来回才消停。

“微课”及其在小学英语教学中的应用

随着社会经济的不断发展,科学技术也在不断地进步,许多新奇的事物继而也出现在公众视野之中。那么为了适应社会发展的需要,小学教育阶段也要对英语进行教育改革。所以在小学英语教学过程中,可以适当增加微课形式的教学内容,从而扩展其微课短小精悍的优势。根据调查结果可知,当前小学英语教学过程中存在许多问题,所以在小学英语教学中更加需要教师进一步分析和研究微课的应用形式。

深度教学应做到:博、实、趣

哲学家尼采说:向下深掘,其下必有清泉。以哲学思想为底色读郭元祥教授专著《深度教学》,思考之弧反射到教学实践,“学生的深度学习,需要教师深度教学的引导”。归元思考,先有教师的深度教,后有学生的深度学。教学相长,互为思维发展。对教师能否达成或走向深度教学,书中既有方向性的理论指导,又有许多切实可行的建议。结合自己的教学实践,我认为,特别是对语文教师而言,有以下几点值得思考。

全纳教育理念下特殊儿童教育的行动与反思

1994年,联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开"世界特殊需要教育大会",并通过了《萨拉曼卡宣言》。该宣言首次提出了"全纳教育",强调每个人都有受教育的基本权利,提出每个人都有其独特的个性、兴趣、能力和学习需要,学校要接纳全体儿童,并满足他们的特殊教育需要。全纳教育是一种没有排斥,没有歧视,没有分类的教育理念,许多普通学校陆续开展一体化的教育,但全纳教育并没有形成体系。