谈数学教学中问题情境的创设

在数学教学中创设合理的情境是当前顺应当前数学课程改革的一个热点问题。2012年颁布的《初中数学新课程标准》中提出:课程内容要反映社会的需要、数学的特点,要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果,也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际,有利于学生体验与理解、思考与探索。这就提醒我们,我们组织的教学应从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程。

从模仿到创造——谈谈高中语文同步小作文

高中语文教材中的课文是编者精选的经典范文，在写作方面学生可以从中学到很多有用的东西。这个学习的过程，也就是从模仿到创造的过程。在这个过程中教师应该充当怎样的角色？应该怎样做？本文是教师的一篇课堂随笔，写下了教师在指导学生进行课堂同步小作文训练的一些心得。供同行参阅。

新课程作文教学系列讲座及精彩实例(五) 拓宽写作素材的视野

何谓“素材”？素材原指文学、艺术创作所依据的从实际生活中搜集到的原始材料。在本话题中仅指学生习作所需要的材料。

专题复习课:让复习更“专”——以“圆周角与圆心角的关系”专题复习新授课为例

近日,在一次市级专题复习课教学研讨活动中,有幸聆听到“圆周角与圆心角的关系”专题复习新授课,受益匪浅.本文中简单呈现执教教师的教学设计,并就新授专题复习课给出个人的初步思考,不当之处,敬请指正.1 教学设计1.1 做一做,画一画(1)画一个⊙O;(2)在⊙O内作一个圆心角∠AOB;(3)在⊙O内作一个圆周角∠ACB.1.2 圆周角定理及其推论定理:圆周角的度数等于_____的圆心角度数的一半.

用“物理模型”解题的策略探讨

尽管物理试题的情景千变万化，内容深浅莫测，然而命题者总是围绕着物理概念和规律来设置物理情景，而每一物理模型又都和某一特定的物理概念和规律相联系．可见，解题中着眼于物理模型，有助于把握物理方向，辨析、确定解题途径，形成正确的解题策略．

从形窥神——利用问题的特征探求解题策略

在进行解题教学时，如果能引导学生从问题的特征入手，那将会柳暗花明又一村，很多难题也将迎刃而解．下面就结合三类典型例题，谈谈如何抓住问题的特征——形，探求解题策略——神．

强化几何直观教学 发挥数学育人作用——以“一类线段最值问题”的教学为例

求线段最值问题的系列化教学,可以培养学生的演绎推理、归纳推理、合情推理能力,提升学生的化归思想、优化思想、数学模型思想和应用意识.以“一类线段最值问题”的教学为例,充分利用几何直观教学,以单元整体设计的形式进行教学,强化系统化思维和整体观念,引导学生深度思考,体会变化中的不变性,有利于提高学生思维的灵活性、深刻性、广阔性和批判性,发挥数学的育人作用.

再谈矩形格中的最短路径与杨辉三角形

《中小学数学》初中(教师)版2003年12期刊登了赵红玲关于《斜对称矩形格中的最短路径与杨辉三角形》一文(以下简称赵文)，作者作了较好地探讨，介绍了关于对称矩形格中最短路径的方法与杨辉三角形中数的关系．本文想对此再作些探讨，把对称矩形格推广到非对称矩形格，介绍标数法和公式法，并且举例说明此方法更具广泛性，不仅适用于斜对称矩形阵方格，还可适用于非对称矩形格。

转化思想在“定角定周”三角形中的运用

在初中阶段的数学学习过程中,转化思想是最重要的思想方法之一,也是数学学习中的基本思想.通过转化思想,我们可以将不熟悉的复杂的问题转化为熟悉的简单的问题来解决.本文通过转化的思想策略,来破解“定角定周”三角形的求解方法,以期让学生了解此类“定角定周”三角形问题的解题技巧,同时也更深刻地体会到转化思想在解题过程中的精妙之处.

国家公务员考题解题方法探讨

据中国之声《央广新闻》2009年11月7日10时54分报道，截止到2009年11月7日（报名截止日），我国公务员总报名人数达到了1468079人，总体竞争比例达到了95：1，比去年多40多万．报名火热程度可想而知．公务员考试第一关是公共科目笔试，分别是《行政职业能力测验》和《申论》．行政职业能力是指从事公务员职业所应具备的与拟任职位相关的知识与技能．

有趣的钟面问题

钟表是由中国人在900多年前的北宋时期发明的．据有关资料记载，1090年，北宋宰相苏颂主持建造了一台水运仪象台用来记录时间，每天仅有一秒的误差．在瑞士，一本世界钟表界的权威书刊上写到：“现代机械钟表中使用的擒纵器源自中国古代苏颂的发明．”擒纵器视为钟表的心脏，工作时能发出嘀嗒嘀嗒的声音．这就是钟表与计时器的区别．可见钟表是我们祖先对世界的伟大贡献．我们现代社会离不开钟表，以钟表问题为背影的数学问题更是常见于考试习题中，本文将有关钟表的数学问题作一总结，与大家共享．

利用基本图形解线段连比问题

读了《中小学数学》（初中版）2010年7-8期于志洪的《张角公式在求线段连比中的应用》及《中小学数学》（初中版）2011年第6期张振伟的《这样解更便于学生理解》两篇文章，感到解法新颖，收益匪浅．我在教学中也发现了与以上两位老师不同的解法。