改进线上英语直播课听课参与度的行动研究--以武汉市南湖中学八(14)班线上英语课情况为例

以武汉市南湖中学八(14)班全体学生为研究对象,以行动研究法作为主要研究方法,同时结合定性和定量研究,以期改进学生在英语直播课堂上的参与度问题。研究发现:本班学生整体对线上英语直播课持满意态度;网络设备会影响学生的课堂出勤;课前文字上课提醒效果最佳;学生参与线上课互动情况与线下课堂呈现一致性,应营造轻松和谐的课堂氛围,让更多学生有课堂参与感。

南湖中学七年级19班班徽

本班徽以淡蓝色为主色调,寓意积极、和谐。班徽中间主图案是一个红色的跳跃前进的人形,象征乐观向上的学生;人形左侧是蓝色的大海,右侧是绿色的山脉,以“跨越山海”寓意学生求学路上不畏困难、勇往直前;山和海为数字19的变形,表示我们班是19班.

读写结合在初中英语阅读教学中的运用

简述初中阅读教学的研究现状,提出读写结合是初中英语阅读教学的趋势。结合人教版(Go for it!)初中英语教材的特点分析在阅读教学的准备阶段、实施阶段和延伸阶段的具体阅读教学方法。选取人教版(Go for it!)八年级英语教材Unit 7 Would you mind turning down the music?中Section B的阅读材料进行阅读教学案例分析,探讨教师如何在阅读课堂上进行读写结合教学。

巧用微信打卡小程序提升学生的语音语调

随着科技的进步,微信成为一种较为普遍的交流工具,与此同时还是一种传递各种信息的移动App.近年来,微信被应用在各个领域,当然教学领域也不甘落后,微信小程序被引入在初中英语教学中,让学生运用这一熟悉的软件,每天打卡进行课余学习,从而丰富学生的英语知识,提高学生的英语能力,为今后的成长和发展奠定基础.鉴于此,笔者结合自身的教学经验,将如何利用微信打卡小程序提高学生的英语能力进行了详细的阐述,希望给广大教师在语音和语调教学上提供一定的帮助.

少教多学 构建高效课堂———初中语文教学模式的探讨

建构高效课堂是提高学生语文素养的重要措施。初中语文高效课堂的建构要求教师少教，学生多学。教师要转变传统的填鸭式教学方式，让学生在课堂上充分自主学习、合作学习、体验学习。“少教多学”课改之风进驻我校以来， 笔者积极探索适合学生的初中语文教学模式。通 过新理念的学习，笔者意识到教师的观念在新课程改革中占有举足轻重的作用，“教师不变，课堂 就不变;课堂不变，学生就不变。”只有把课本研读权还给学生，把自主学习的时间还给学生，把学习活动的空间还给学生，把学习的体验权还给学 生，才能让学生走在前头，让阅读引领学生成长。在实施过程中，笔者采取学案导学的方法：先学后 教、质疑互动、成果展示、教师点拨四大环节环环相扣，学生的学习积极性有了很大的提高，真正成为了课堂的主体。新的课堂模式，改变了以往教师为主导、学生为配角的传统教学方法，适合学生的思维发展，学生也乐于参与课堂学习，成为了课堂教学的主体，并把学习语文当做一种乐趣。

例析中考英语书面表达题对思维品质的考查

通过例析近几年全国重点城市中考试卷的书面表达题,探讨该题型对思维品质的考查。分析发现,中考英语书面表达题语篇素材的选择以及试题的命制都关注了话题情境的设置,体现了对思维的逻辑性、批判性和创新性的考查,较好发挥了中考对教学的反拨作用。同时,结合教学实际,提出了写作教学建议。

佳句本天成 妙手巧用之——如何用古诗文为作文增色

古诗文名句,是前人思想和智慧的结晶,散发着超越时空的魅力。子曰：＂不学诗,无以言。＂如果我们写作时能巧妙地引用、化用古诗词,将会使文章锦上添花。即使没有太阳的光辉,至少也能像月亮、星星或者萤火虫一样,让读者眼前一亮。中学生写作文,文采很重要。要想在文章中妙手化用古诗文,我想同学们应该从以下几个方面着手：一、做好古诗文的积累工作＂手头有粮,心里不慌＂,要想娴熟自然地用古诗文为文章增色.

中途接班，用心才有效

我所在学校曾经历过一次合并,因此中途接班就成了大多数班主任的工作。如何将中途接手的班级打造成自己期待的样子,这对于很多班主任而言都是一个富有挑战性的事情。抓规范,扭转乾坤我接手的班不论男生女生,上课、做作业、吃饭……做任何事都是斜歪着身子,跷着二郎腿。

出手救急 万众益心——关于单人徒手心肺复苏实践探究的教学方式创新

1单人徒手心肺复苏实践探究的意义1.1实验教学背景来自国家心血管病中心的数据显示,我国平均每分钟就有1人死于心脏性猝死。心脏性猝死是指心脏机械活动突然停止,患者出现对刺激无反应、无脉搏、无自主呼吸等症状,如果不能得到及时有效救治常常会导致患者即刻死亡。心脏骤停的严重后果是以秒为单位计算的:(10 s)意识丧失突然倒地,(60 s)自主呼吸逐渐停止,(4 min)开始出现脑水肿,(8 min)“脑死亡”“植物状态”。

APP在初中英语课堂的实践及思考

现阶段传统的初中英语教学面临着诸多的问题,如班级人数众多,多数学校师资力量严重不足,教师作业批改量大,而学生学习英语很不主动,不愿意背诵单词和课文,语音不能及时纠正,听力得不到充分的训练等等。而教师在条件允许的情况下,在教学中引入APP进行教学和课后作业的布置,可以在很大程度上甚至彻底解决这些问题。笔者所在的七年级共16个班级,共768名学生,平行分班,各班的学习能力基本一致。

那把蓝格子伞

上中学后,我突然有了一个独特的爱好:喜欢在细雨中漫步。夏天的雨夜,雨并不大,我不打伞,任由雨水淋湿了鞋。路灯映照水洼的地方,像条璀璨的银河。我感受着雨染湿了的空气,听着树丫演奏着未完成的乐章,心里畅快极了。外婆却不依不饶。她总趁我出门前,在我的书包里塞上一把蓝格子伞,然后在我耳边絮絮明明:“记得打伞啊。”

立足育人为本的班级文化建设

苏霍姆林斯基曾说：＂无论是种植花草树木,还是悬挂图片标语,或是利用墙报,我们都将从审美的高度深入规划,以便挖掘其潜移默化的育人功能,并最终连学校的墙壁也在说话。＂武汉市南湖中学（以下简称＂南湖中学＂）充分发挥班级文化的育人功能,以班级物质文化、制度文化、课堂文化、活动文化为着力点进行班级文化建设,有效调动了学生的学习兴趣,培养了学生的实践能力和良好的行为习惯,提高了他们的文化素养和审美旨趣。

基于生物学学科核心素养的体验式课堂构建——以“单人徒手心肺复苏”为例

在生物学学科核心素养的视野下,以"单人徒手心肺复苏"为例,通过混合式教学在课堂有限的时间内使学生进行充分体验,构建以学生为主体的体验型初中生物学课堂,帮助学生掌握必备的健康技能,形成珍爱生命的生活态度,同时也能勇于担当相应的社会责任。

在义务教育的化学课程实践中提高学生的科学素养

《义务教育化学课程标准（2011年版）》明确提出要“引导学生理解科学的本质，提高学生的科学素养”，并确定化学课程的理念是以提高学生的科学素养为主旨。课程标准通过课程实施才能实现，义务教育化学课程实践中如何实施科学素养教育，使其在实践层面上高效操作，对提高学生的科学素养具有重要的意义。