艰难的起步——武汉市郊区小学英语教学情况调查评析

在小学开设英语，是新课程改革带来的产物，也是基础教育中的一件大事。但是，怎样办好这件大事，怎样通过这件大事促进教育的均衡发展？带着上述问题，我们在武汉市郊区进行了一次调研，其中直接与农民对话15次，参加座谈的农民达107人（其中30岁以下50人，30岁以上57人）；参加座谈的小学教师175人次。接触的学校有区直属小学、城镇中心小学、村完小、村教学点等17所，前后听了41位教师讲的52节小学英语课。

点亮自己 照亮教师——湖北省黄梅县基于信息技术的教研文化

冯茂山，也叫东山，海拔虽只800米，可是峭拔险峻，气度恢宏；雄伟辉煌的五祖寺座落山中，给这里平添了许多庄严与神秘。

班级乡情教育

'乡愁'是21世纪的一个热词,在解读什么是'乡愁'时,几乎每个人都会撞见自己熟悉的地名。这是因为,'乡愁'的根往往扎在这些词语里,以至于远行的游子一听到它,立马就能想到故乡的山,梦见桑梓的水,念起那反复咀嚼过的缕缕乡思。所以,'乡愁'不是空洞的,我们可以把它带进教室,当作滋养学生人格的营养,当作构建班本课程的特色。在长期的教育实践中,笔者发现许多学校、教育工作者忽视了本地文化的引入,即便倡导传统文化进校园,却说不出当地地名的由来,讲不出家乡的名人轶事。

阔步迈上高位均衡之路

公平教育是人的发展起点公平，是社会公平的重要基础，也是构建和谐社会的内在要求。然而事实是，在今天的中国，经济发达地区与欠发达地区，城市与农村甚至一个城市内的教育都存在强烈的反差，办学条件，师资，生源的不均衡，不仅制约了教育的发展，更制约了经济与社会的发展。

冲出红海——教师教育技术培训的思考与实践

多年来，教师教育技术培训越走路越窄，为什么？恐怕与培训主办方高高在上的心态不无关系。我们都知道教师应该“蹲下身来”与学生对话，那么教育主管部门是否也应该“蹲下身来”与教师对话？倾听他们的诉求，了解他们的需要!然后再“对症下药”，寻找能够真正解决问题的有效方法。武汉市的教育技术培训主办者为冲出培训的困境，发明了“嵌入式培训”，想教师之所想，急教师之所急，让教师从“忍受”培训到“享受”培训，走出了一条服务教师、引领教师的康庄大道。

靓点说课

“说课”就是教师在备课之后，向同行比较系统地介绍自己关于这一课的教学设想，然后让大家评议、相互切磋教学技艺的一种校本教研形式。今天的教师，没有不知道什么是“说课”的；今天的教师，没有几个不知道怎么开展“说课”的；可是，今天的教师，也没有多少人能突破“说课”的固有范式而大胆创新呈现靓点的。

在线班级——兼谈班主任的信息技术素养

“在线班级”的空间重塑是教育信息化中的主题之一。今后几期，《班级建设》栏刖寄聚焦“在线班级”，着重探讨其内涵，并在此基础上深入论述班主任的信息技术素养。

学生参与促进教育新资源生成——认识新课程改革背景下的课堂教学策略

学生参与教学是课堂教育资源生成的基础 新课程之所以不同于旧课程，就是因为它首先关注的是全体学生，重视三维目标，着眼于全体学生的共同发展。所以，执行新课程的课堂，是全体学生的课堂，是全体学生全时空的课堂；没有全体学生，全过程、全身心的参与，就没有贴近全体学生的富有生命力的新资源生成。

为了魂牵梦绕的那个核——小板块整合型教学预设评介

知识、技巧、态度、情感、价值观、个性、能力……纷繁复杂，纵横交错，互通互融，构成了学生的综合能力，假如将这综合能力比喻成一个混沌未开的球，那么，能力就是处在这球心的那个核。为了培养学生的能力，几十年来，几乎所有的学校、所有的教师都在呕心沥血，几乎所有的教育手段都被采用，几乎所有的教育理论都在不停地被实践……

研究性学习可以迅速提高学力

北京市东直门中学是一所区级重点中学,田禾是这所中学的一名学生。正是这所中学的校长、老师和学生组成的共同体,真正践行了“学会做人,学会做事,学会做学问,学会自我发展”的办学理念,才培育出了东直门中学继1993年后,第二个理科高考状元——田禾。对此,田禾曾“骄傲”地告诉记者,她是“第一批研究性学习的受益者”。这不仅是对东直门中学教育创新的回报与佐证,也是对新课改实施结果的肯定与注脚。大量的事实使我们有充分的理由相信:田禾的北京市理科高考状元不是“考”出来的,是在“学会做学问”中“学”出来的。研究性学习是一个古老而又年轻的命题;研究性学习是一项传统而又现代的系统工程。在国家新课改进入第五个年头的今天,在综合实践活动课程、研究性学习徘徊于“常态化”大门之际,我们以8个页码的篇幅隆重推出“研究性学习,我们实话实说(一)”选题,由田禾访谈、专家观点、教师感言等几大块组成,大量鲜活的信息表明一个基本观点:真做研究性学习就一定会有好的收获。同时我们策划这个选题的初衷还在于以田禾其人其事为引子,诱发有识之士从理论与实践两个层面对研究性学习及其相关话题的深层思考与讨论,以全面推进研究性学习在中小学的科学发展,欢迎读者朋友积极参与讨论。

关注的惯性

这是一节语文展示课，到现场观摩的有来自教育部、湖北省教育厅以及各地市州的领导与专家。在一阵热烈的掌声中，该课画上了一个圆满的句号。课后，学校特意组织了一次案例剖析。本校22位语文教师“横挑鼻子竖挑眼”，进行了一次严肃的评教评学。说实话，这样的校本研究是少见的。全体参与评点的教师不是讨论语文的人文性与科学性，就是分析具体的字词句该怎么讲；不是谈课堂教学的气氛营造，就是说师生该怎么互动……既有肯定，又有批评，看不出半点做秀的样子。我也被这热烈和谐的气氛所感动，不过感动之余，我亦发现了一种惯性，一种源自传统教学的不自觉的关注惯性。

班级品牌(上)

“在线班级”的空间重塑是教育信白心化中的主题之一。《班级建设》栏目聚焦“在线班级”，着重探讨其内涵，并在此基础上深入论述班主任的信息技术素养。本期和下期，我们将论述“班级品牌”。本期着重阐述其内涵和意识，下期着重论述“班级品牌”的创建和其对班主任信息素养的具体要求。敬请大家关注。

迷失后的回归

年级组与教研组是学校管理的两种模式。为了迅捷地消解升学率压力，许多学校采用了年级组管理。但是，这种管理随着新课程的推进，暴露出了许多问题，而在怎样妥善处理这些问题时，人们又突然发现了教研组管理的优势。今天，我们该怎样认识这两种管理模式呢？能不能让一度失语的学科教研组重新获得发言权？关于这个问题，各地都有不同的看法，也采用着不同的做法，而且还取得了不同的效果。为此，我们选编了一组文章——再读教研组，希望能给您一些启示。

咬分嚼数——考试中有效分的价值分析

考试结束了,学校里论功行赏颁发教学奖,奖励的依据就是学生在考试中的平均成绩,结果,教数学的周老师以他的学生平均考分112.5分拿到了最高奖金。这下办公室里炸了锅。“我的语文学科平均128分,为什么不能得最高奖？”

血染的课程

5.12汶川地震，令整个民族泪眼朦胧，人心倒悬! 面对巨大的灾难，比地震更震撼世人的是党和国家迅速高效的反应…… 5月19日下午2时28分，地震一周后，全国默哀5分钟。19日～21日，全国降半旗并以各种方式向地震中消陨的生命致哀。

说“献课”

在教育研究的舞台上，为了达成一个目标，常需要各式各样的课堂教学做载体，于是，这些载体课就有了不同的名称，譬如，公开课、研究课、探究课、探索课、示范课、引导课、观摩课、合作课等。到底哪种提法更妥贴？仁者见仁，智者见智，我以为，“献课”的提法比，较好。