《聋校义务教育律动课程标准》解读

《聋校义务教育律动课程标准》将以人为本的科学发展观作为指导思想,以课程目标和内容为抓手,以课堂教学为实施阵地,以培养聋生真、善、美的人格,为他们的全面发展奠定基础。

心理健康教育课程学生学习评价方法的选择

本文通过澄清心理健康教育课程学生学习的价值,围绕心理健康教育课程课堂学习评价和阶段性学业成就评价,梳理心理健康教育课程学生学习评价内容体系,提出学生学习评价方法应遵守评价方法与评价内容相匹配,评价方法便于实践操作、具有效率两原则。

行政主导+专业领航:中小学心理健康教育运行新要求——《中小学心理健康教育指导纲要》组织实施解读(下)

“心理健康教育的组织实施”是《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》（以下简称《纲要》）的第五部分，包括第12-17条共6条内容。此部分内容主要从工作领导、工作主体、专业资源和专业创新4个方面对心理健康教育的组织实施提出了具体要求。这一政策设计的鲜明特点是，中小学心理健康教育的推进与发展要坚持“两条腿”走路：一条腿是行政主导，即通过绩效考核和督导评估，切实加强心理健康教育的领导和管理；另一条腿是专业领航，即通过提升教师水平、严格资源选用、促进专业创新，不断提高心理健康教育的实施效能。一。

教师道德的“类型”困境及其超越

当前,中小学教师道德困境在理论层面界定不清,这影响了现实生活中教师道德水平的有效提升。采用类型分析的方式,依据教师道德困境的起因源头与超越过程等维度,指出教师道德困境存在着"不道德""非道德""冷道德""高道德"等四种类型,进一步分析这些道德困境可以相应地归因于成人主义的横溢、工具理性的扩张、社会冷漠的裹挟、文化传统的钳制等。廓清思想认识、实现制度保障、把握超越次序是超越教师道德困境的具体路径。