融入新课标理念的小学语文课堂教学实践

《义务教育语文课程标准(2022年版)》如源头活水,给语文课堂带来生机与活力。新课标指出,语文课程应立足学生核心素养发展,构建语文学习任务群,加强课程内容整合,增强课程实施的情境性和实践性。在明确新课标的内容和要求的基础上,语文教师应树立学科互涉的学科观,紧扣主题活动目标,设置有效的教学活动,重视学生体验,丰富学生情感,发展学生个性。文章以“部编版”语文六年级下册综合性学习“难忘小学生活”为例,探索优化课堂实践活动的策略。

“双减”背景下的小学高年级数学个性化作业设计

作业改革是落实“双减”政策、撬动教育减负增效提质的杠杆。“双减”政策背景下,教师要设计个性化的数学作业,让教育回归本位,真正实现学生的个性化发展。文章探讨了“双减”政策背景下的小学高年级数学个性化作业设计策略。

浅议小学英语教学中学生学习兴趣的培养

基于新课标的课堂教学从以知识为中心转到以学生为中心,教师应着重培养学生的学习兴趣。在小学英语课堂教学中,教师需要遵循学生的身心发展规律,组织开展师生互动活动、趣味实践活动等,通过一系列教学措施,激发学生的学习兴趣。文章分析了当前小学英语教学中存在的问题、小学英语教学中培养学生兴趣的重要性以及相应的兴趣培养策略。

小学四年级语文有效“随文学写”策略初探

把阅读教学与作文训练结合起来，让阅读课成为习作训练的载体。借助不同的课例，遵循年段训练目标，找准有效训练点，让学生实实在在地习得习作方法，获得语言训练的方法，从而促使学生乐于写真话、表真情。

小学语文“综合性学习”活动的优化路径

综合性学习是一种新型的学习方式和教育活动,主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。“语文综合性学习”与“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”是语文学习的重要内容和形式。教师要带领学生主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。

情境教学法在小学语文教学中的应用

文章阐述了情境教学法对于小学语文教学的价值,以及教师在课堂上应用情境教学法进行教学时存在的问题,总结了小学语文情境教学实施策略,提出小学语文情境教学过程中要加强教师与学生之间的互动,将情感融入教学全过程,运用小组互动模式开展教学,充分发挥学生的主观能动性等建议。

“双减”背景下小学数学作业设计的优化

新课程改革实施多年,小学数学教学发生了翻天覆地的变化,但目前还有部分教师布置作业时片面追求数量、形式单一、缺乏创新,不仅过多占用了学生的课后时间,还打击了学生的学习积极性。如果不能消除这种弊端,就不利于新课程改革的顺利推进,不利于学生的健康成长。在“双减”政策的背景下,文章分析了作业设计的基本原则,还提出了一些改进措施,旨在发挥作业检验学习效果、提升学生数学素养的作用。

“双减”政策下小学数学高效课堂构建分析

“双减”政策和《义务教育数学课程标准(2022年版)》给数学教学指明了新的方向。在教育改革不断深化的当下,小学数学教师要积极学习最新政策和新的课程标准。文章结合教育改革的新变化,探索小学数学高效课堂构建策略,以达到提升课堂教学质量、培养学生学科核心素养的目的。

小学低年级读书与写话训练有效整合的策略初探

在小学低年级的语文教学中,培养学生良好的读书习惯,激发其写话兴趣,这两者密不可分,相辅相成。文章针对读书和写话训练有效整合的策略进行初步探讨,教师要以营造良好的阅读环境为前提,加强读书方法的指导;要激发兴趣,立足生活,增强写话教学的情境性;更要把读书和写话巧妙组合,多读多写,推动学生读书和写话能力齐头并进,全面提升学生的语文综合素养。

“部编版”小学语文教材运用策略探究

“部编版”小学语文教材是国家不断健全教材制度管理的必然产物,在统编、统审、统用的指导原则下,结束了中小学语文教材一纲多本的状态。“部编版”小学语文教材内容的编写过程集人文性和工具性为一体,强调语言应用能力及语文核心素养的培养,不仅课文类型呈现多样化的特点,而且需要学生掌握的知识点也有所增加。面对这样的变化,教师应立足教材内容和教学目标,不断优化教学方法,通过信息化教学手段提高语文课堂教学质量,促进小学生健康成长。文章在信息化视野下,结合实际教学策略来探讨如何将“部编版”小学语文教材教好、学好,以期为广大小学语文教师提供参考。

情境教学视角下的小学语文汉语拼音教学

小学低年段学生的注意力集中时间不长,学习积极性不高,教学效果不理想。部分学生觉得汉语拼音学习枯燥无味,这也会使学生对拼音的学习产生抵触心理。教学实践表明,学生对情境教学更易于接受,而且可以激发学习兴趣,增强拼音学习效果。文章对此进行分析和探索,希望可以给相关教学工作提供帮助和启发。

小学语文高效课堂的构建策略探究

随着新课改的不断推进,越来越多的小学语文教师在新教学理念的指引下开始了构建高效课堂的征程,新课堂的构建将会极大 地促进语文课堂教学效率的提升,同时也会为小学整体教学质量的提升奠定坚实基础。本文将对小学语文高效课堂的构建策略进行探究。

“双减”背景下构建高效课堂的几点思考

当前的课程改革要求课堂高质高效,“双减”政策要求教师减负提质。“双减”后的高效课堂以学生为中心,学生是课堂的主人,学生是学习的主人。高效课堂以学生为主体,以教师为主导。教师教学高质高效,能培养学生的问题意识、自主意识、合作意识和探究意识,培养学生的自学能力。学生作业减负提质“,双减”目标得到落实,学生课业负担大大减轻。课后课外学生活动丰富多彩,能培养学生的核心素养,突出学生的个性化发展,让素质教育落到实处。