小学班主任培养学生道德素养的策略分析

“立德树人”是现代小学教育的根本,加强小学生道德素养培育是当下小学核心教学工作。校园生活是培养与体现学生道德素养的主要渠道,小学班主任借助班级管理工作进行道德教育,能够将道德素养培育工作落实到生活中,潜移默化地落实道德素养教学工作。小学班主任应明确班级管理中的问题,并以“生活即教育”为班级管理原则,积极开展各项班级管理工作,实现班级管理价值,提升学生的道德素养,真正服务于学生的成长需求。

信息技术支持下的小学语文教学实践策略

电子计算机技术的发展,将语文学科的教学带入了信息化的教育氛围中,在为学生教授语文知识时,教师也开始积极探索现代 化的教育模式,改革以往传统教学方式中的弊端,尝试优化语文学科的教学方式,提升语文知识的讲解效能。笔者从自身的语文学科的教 学经验出发,提出搭建直观情境,丰富教育结构,以及实现常识讲解等策略,浅谈如何应用信息技术,提升小学语文课程的教育实效。

巧用课后习题,突破小学语文教学重难点

课后习题是教材中的一部分,是帮助学生巩固课堂所学知识的一种方式,也是掌握教学难点与重点的重要途径,还是学生学习过程中扎实基础、提升能力的前沿阵地,由此可见课后习题具有多重功能。而在小学语文教学中,教师要重视课后习题部分,不仅要将其作为备课的指南针,还要把其视为延伸知识的基点,以此来明晰教学目标,指导学生掌握获取知识的方法,优化课堂教学方略,提高教学效率。

“我们有精神”教学课例与反思

晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒,有效的道德教育体现在“内化于心外化于形”,没有道德的内化,就不会有自主的、自觉的、真正的道德行为。因此,道德与法治课堂教学应活用生活素材,挖掘道德内涵,提升学生的道德认知。文章以“部编版”道德与法治“我们有精神”的教学实践为例,引导学生理解“有精神”的内涵,感知“真精神”的要义,并将“精神”固化为道德行为,成为生活的常态。

给学生一点挫折

现在的学生中独生子女居多,优渥的生活条件使得他们很少吃苦头、栽跟头,即很少遇到挫折。同时,他们往往一方面有很强的自我意识,另一方面又希望得到父母、教师、同学的认可。温室里养不出万年松,庭院里跑不出千里马。因此,从学生迈入学校的第一天起,学校就应该适当给学生一点挫折,让挫折教育自然发生。