让心理健康教育真正满足学生需求——基于武汉市S中学的调查分析

初中阶段是学生发展过程中的一个重要、特殊而关键的阶段。本研究从心理健康教育贯穿教育教学全过程、心理健康教育专题教育、建立心理咨询室并提供指导、联系家长共同实施心理健康教育、充分利用校外资源开展心理健康教育这几个维度,通过调查了解初中心理健康教育实施现状,借助“互联网+”思维和技术,实现心理健康教育实施路径的优化和完善。

创新化学实验 顺应时代发展——中学化学实验创新的发展趋势之我见

文章先简述了中学化学实验创新的意义，然后借助几个成功的实验创新案例，逐步分析中学化学实验创新的发展趋势。发展趋势为：装置简单化、操作便捷化；进程快速化、现象显著化；体验趣味化、过程安全化；用品生活化、场所家庭化；规模微型化、排放绿色化；组合系统化、功能全面化。

基于武汉教育云平台的中考物理线上复习教学设计与实践

1引言2020年2月,为认真贯彻习近平总书记重要指示精神,按照党中央、国务院关于防控新冠肺炎疫情的决策部署,教育部办公厅、工业和信息化部办公厅发布《关于中小学延期开学期间"停课不停学"有关工作安排的通知》(教基厅函[2020]3号),要求学校采用教师线上指导帮助与学生居家自主学习相结合等方式开展教学活动,让学生成长不停步。线上学习不同于传统的学习方式,它一方面需要用到电脑、手机等电子设备以及辅助的线上教学平台、软件等。

基于翻转课堂模式的中学物理教学设计

近年来，翻转课堂教学法以其新颖的教学模式受到一线教育工作者的喜爱与推广。本文在论述翻转课堂设计方法的基础上以初中物理《温度》一课为例展开教学设计，并提出了在物理教学中实施翻转课堂的一些思考。

一道含15°角问题的多个解法

问题如图1,∠ABC=15°,∠ACB=37.5°,∠DAC=75°,DC=2,则BD的长为____.(2019年6月武汉联考)方法1先构造等腰三角形,再翻折两次三角形,后解含30°角和45°角的三角形.如图2,将△ABD沿AD向右翻折得到△AFD.

一道中考题的多角度解答(初三)

例如图1,已知凸五边形ABCDE的边长均相等,且∠DBE=∠ABE＋∠CBD,AC=1,则BD必定满足（）（A）BD〈2.（B）BD=2.（C）BD〉2.（D）以上情况均有可能.（2017年黄石市中考）分析画出的图形看起来△ABC是等边三角形,但条件并没有直接给出,只知道五边形各边相等（不含AC）,再加一组角的条件.解题的思路是把分散的两角组合在一起,可通过旋转或翻折实现.

与圆有关的影子问题(初三)

1.光线切圆成影 例1在生活中要测量一些球（如足球、篮球等等）的直径,某校研究学习小组,通过实验发现下面的测量方法：如图1,将球放在水平的桌面上,在阳光的斜射下,得到球的影子AB,设光线DA,CB分别与球相切于点E,F,则EF为球的直径,若测得AB的长为41.5cm,∠ABC=30°,请计算球的直径.（精确到0.1cm）

培养听说习惯 加强说话训练

随着社会日新月异的发展，对于人才的需要有了更高的要求，社会需要复合型人才为之服务。作为社会人，首先要乐于交流、善于表达，方能充分展示自己的聪明与才干，这给我们的语文教学提出了新的要求。教师要给学生创造说话的机会，激发他们说话的愿望。要在学生的说话实践中，指导他们怎样说话，逐步提高说话能力，并着力训练思维的准确性、条理性和敏捷性。

《质量》教学设计

●创新整合点本节课采用翻转课堂教学法，以武汉教育云为平台，遵循“让课堂翻起来，让学生动起来”的理念，以学生自主学习、合作探究为主，充分发挥信息技术与物理学科的整合作用,借助平板进行互动教学。整个教学过程充分体现以学生为本的教育思想，贯穿以学生为主体、教师为主导、问题为线索的原则，培养学生物理学科核心素养。学生在课前利用武汉教育云平台观看微视频，利用自主学习任务单梳理知识，完成知识的传授；教师在教学各个环节不断地为学生创设问题情境，设置悬念，适时点拨诱导，帮助他们动手实践操作，完成知识的内化。

试论初中音乐教学之情感性

本文根据新课改理念对当前初中音乐教学的现状进行了一定程度的分析;由于学校管理层的忽视以及教师落后的教学方式,初中音乐教学缺乏一定的情感性。基于此,笔者提出了以下应对策略：以新颖独特的形式激发学生对音乐的情感;创设温馨愉悦的教学情境,调动学生的主观能动性和创造性;学校管理层要大力倡导音乐教师进行情感教学。

探究课本例题 提升核心素养

课本例题具有典型性、可塑性,是巩固数学基础知识,训练数学基本技能的重要载体.依托课本的典型例题,进行多角度解答,并进行深层次的变式探究,可完善学生的知识结构与认知能力,引导学生重视教材、回归教材,开展深度学习.文章以一道课本例题,从课本例题的解法、逆命题及变式运用等进行一题多解、一题多变、一法多用展开探究,帮助学生如何利用课本进行探究学习,提高学生分析问题解决问题的能力,提升学生的数学核心素养.

一道旋转几何题的多向探究

“一题一课”的问题探究是教师基于学生学情,带领学生对一道题的整体分析,合理有序的持续深入的解题研究,通过一道题的分析解答与拓展,领会一类题的解题智慧与方法,达成多维目标的过程.文章对一道以旋转为背景求线段长的试题进行多角度的分析与思考,在学生的认知与能力范围内进行探究,回归基本概念、性质,紧扣旋转三要素和对应点与旋转中心距离相等等特性,进行灵活转化,推理演算,得到不同解法;并且对此题在旋转的主题内进行变式与分析,丰富题目的内涵与辐射功能,揭示旋转的本质特点,提高问题的教学效益.

例谈分式方程的求解策略

去分母,化分式方程为整式方程,是解分式方程最基本的思路.但有的分式方程用此种方法往往不能奏效,我们还要根据分式方程的结构与数字特点,选择合适的方法进行计算,从而可以优化解题过程,提高计算的准确性与解题速度.

教师节40年庆祝主题的话语变迁与经验启示

自1985年教师节正式设立以来,庆祝主题的话语体系便根植于深厚的文化底蕴之中,不断回响着尊师重教的时代强音。本文通过梳理教师节40年庆祝主题话语变迁的脉络,提出对教师节庆祝主题话语变迁的思考。

运用几何模型 巧求点的坐标

“数学是一种模式”,运用这些模式可解决形形色色各种不同的数学问题.文章从一道简单试题的解答过程中提炼出一个几何模型,再运用该模型进行特征联想,突出模式识别与构造,解决一类“线段绕一端点旋转后求点的坐标”的几何问题,旨在促进学生解题思维有序展开,提高解题效率,提升学生的数学核心素养.

2019年无锡中考第18题的多解、变式与教学思考

2019年无锡中考第18题是一道填空压轴题,它以等腰三角形、正方形为知识背景,求三角形面积的最大值.本题在内容上考查正方形、等腰三角形、全等、相似等图形的判定与性质,二次函数性质的灵活应用;在方法上考查三角形面积的求法;在思想上考查数形结合、方程思想、模型应用、转化思想等.本文通过考题的解答与变式,让我们领略三角形面积的求解策略,欣赏解题多样化的思维魅力,体会到落实核心素养必须要学会理性思考.

一道平行线问题的证明、演变与运用

平行线是初中几何的一个重要内容,是进行几何证明的起始课,对学好几何有深远影响.在这章学习中,经常会遇到一些看似较难的几何题,运用某个几何图形的结论后,问题便迎刃而解,显示出强大的优势.下面,介绍一个平行线的基本图形.一、命题及证明命题如图1,已知AB∥CD,求证：∠BED=∠B＋∠D.A C D E B图1%证法1用平行线的性质在∠BED内,过E点作射线EF∥AB,

一道含45°角中考题的解答和评析

2022年深圳中考第15题以两个特殊三角形和多条线段长及45°角为素材,本文分析试题特点,从不同角度挖掘试题解法,体现知识关联,锻炼学生理性思维,优化认知结构。

作垂巧转化 殊途求面积

面积是平面几何最常见的元素,求三角形的面积也是中考命题的高频热点,但教材并没有独立的章节介绍面积的内容,学生对面积问题的解答不尽人意.文章以一道含45°角、中点、等腰三角形求Rt△的面积问题,从题目的关键信息中把握几何图形的基本性质,建立特殊条件与所求面积之间的逻辑关系,将直角三角形面积问题转化为求线段长问题.通过多角度分析与解答,明确求三角形面积问题的解题策略,发展学生理性思考的思维方式,培养学生的创新意识,提升学生的数学核心素养.

方网格中锐角三角函数值求解策略

在方网格中求锐角三角函数值问题成为中考热点,此类考题要求学生挖掘网格的数与形的特征,网格中不同线段蕴含的特殊几何性质,还要运用锐角三角函数的基本概念,确定Rt△中边与角之间的对应关系.既考查从方网格中获取信息、处理并运用信息的能力,又考查学生数形结合、直观想象、构图推理、实践操作、理性思考等数学核心素养.文章以一道眉山中考题进行多角度分析,利用网格构造Rt△,利用平行线或外角或相似或圆周角等进行等角转换,从平面直角坐标系、特殊图形的结论等角度,破解一类方网格中求锐角三角函数值问题的求解策略.同时,文章给出几个变式,以巩固、补充方网格中锐角三角函数求解策略,并就平时典型题的错解给出教学反思.