学会——会学——慧学——以武汉市2023年二调几何压轴题的探究为例

2023年2月底武汉市九年级数学二调一落下惟幕,笔者就将试卷带到八年级所任教的班级,组织学生探索几何压轴题,尝试通过八年级的方法来解决九年级的旋转问题,以积累数学活动经验,让学生实现从“学会”到“会学”再到“慧学”的蜕变.

变“讲”为诱,变“授”为导

教学中，采用“变讲为诱，变授为导”的方法，有助于更好地引导学生进行探究式学习．现结合具体案例，说明在学生思维受阻时诱导，在学生思维模糊不明时诱导，在学生思维需要优化时诱导，在学生思维缺乏深度时诱导，能促使学生主动探究，体验发现知识的乐趣，提升学习品质，从而提高学习水平和思维能力．

浅谈智能化教学平台在四段八步读写教学中的运用——以翼课网为例

以一堂初中英语读写整合课为例,对智能化教学平台在初中英语读写课的教学中的运用进行探讨。阐述基于智能化教学平台的初中英语读写课教学模式——"四段八步读写整合教学模式"的具体运用,认为该教学模式能在有限的教学时间内兼顾阅读和写作,实现课堂教学的有效输入和输出,发展学生的综合语言运用能力。

信息技术支持下的初中英语听说教学研究——以Unit 8 When is your birthday?Section A 1a—2e为例

听说课是初中英语教学中的重要课型。常态的听说课教学存在听前语言输入不足、听中教学策略匮乏、听后综合性语言输出活动缺失等问题。提出在初中英语听说课中利用信息技术突破听说教学瓶颈的策略。以人教版初中《英语》七年级(上)Unit 8 When is your birthday?Section A 1a—2e为例,探索信息技术支持下的初中英语听说教学实践。

初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究

初中物理是一门极为重要的学科,学生在物理学 习中能够了解到物体运动的规律,学会科学探究的方法,为学 生的终身学习和发展打下基础。初中物理教师为了让学生提 升自己的学习能力和学习效率,使学生对于物理课程产生更 加深刻的认识和理解,应该要开展好实验课。为了让实验课 取得更好的效果,教师需要将小组合作学习落实到实处,让学 生懂得互帮互助的意义。教师需要让学生在完成好实验课后,记录好相应的数据和实验结果,由此使每一次的实验取得 实效。

运用自主性阅读提高初中生英语书面表达能力的途径研究

本文根据《英语课程标准》对初中英语阅读教学、书面表达教学的要求,挖掘书面表达与阅读之间的内在联系,探索出运用自主性阅读来提高学生书面表达能力的途径,从而充分体现学生的主体地位,并提升英语教学的有效性。

初中英语阅读教学中的词汇处理探究——以Unit 10 I’ve had this bike for three years Section B 2a为例

分析初中英语阅读教学中词汇处理存在的问题。以人教版初中《英语》八年级(下)Unit 10 I’ve had this bike for three years Section B 2a为例,探究如何通过读前、读中、读后环节的设计促使学生循环学习词汇、深入理解文本核心词汇,提高其词汇习得效率,真正实现文本解读与词汇学习的双赢。

MPPCCKK视角下线性回归方程的意义理解

舒尔曼提出的学科教学知识的两个主要成分是教师对学科知识的表征以及对学生特定的学习困难的理解.其实,在现实教学中两者应该是互相交织在一起的,数学教师有越多的对数学学科知识深入透彻的理解,才能拥有更多的对数学知识的表征方式,这样才能更好地了解学生在这部分知识的学习中存在的困难,从而促进数学教学.本文以人教A版高中数学必修3中“线性回归方程”内容为例,探讨在线性回归方程的教学中,教师应该具备怎样的数学学科知识才能让学生更好地理解线性回归方程.

巧解中考数学中的动点最值问题

动点最值问题在中考数学中既是高频题又是重难点之一。 它难在往往是某一个点在动导致其他若干个点跟着动’然后再 去求其最大值或最小值问题,学生经常摸不着头脑,感到无从 下手。其实,动点最值问题是有规律可寻的’我们可以根据不 同的题目的已知条件将问题进行转化或平移或旋转等’化动为 定。下面结合实例逐一分析说明几种常见的解决动点最值问 题的方法。

任务型教学理论指导下的初中英语主题班会课尝试

以任务型教学理论为指导,开展以“助人为乐”为主题的初中英语主题班会课。通过把班上的一件好人好事用英语表达出来,引导学生在“动中学”“用中学”,让他们通过与伙伴合作完成任务,从而最大限度地发挥其内在潜力,发展其认知策略,并提高其发现问题和解决问题的能力,培养其合作精神和参与意识,使其增强语用能力、形成积极情感。

浅谈初中英语的创新教学

在新课改的形势下，教师要重视学生创新能力的培养，使其不断适应社会发展的需要。在英语教学中，教师要解放思想，注重提升学生的创造性思维能力，使学生自觉养成良好的行为规范和思维逻辑，从而提升英语教学的实效性。

聚焦特征 巧妙构造——2021年武汉调考几何压轴题解法探析与启示

2021年武汉市四月调研考试数学试题第23题是几何压轴题,涉及等腰三角形、全等、相似、对称、共圆、勾股定理、弧长计算等知识.现以第(2)问为例分析该题的处理方向和方法,以及对解题的启示。

栏杆拍遍,壮志难酬

“众里寻他千百度,然回首,那人却在,灯火阑珊处。”他,武功高强,才华横溢,诗词格律无一不通,虽人生郁郁不得志却做出了许多伟绩:22岁智擒张安国;任守臣平定荆南茶商赖文政起义;力排众议,创建“飞虎军”。他就是南宋的豪放派词人——辛弃疾。

前后勾连 合理构造

一道好的数学题就是一个具体的例子,一个具体的问题情境.如何在具体的情境中学会从几何的角度发现问题、提出问题,探寻问题的的实质、共性与差异,经历用几何直观和逻辑推理分析问题和解决问题,以提升学生的探究热情,获得数学探究的基本技能.现以2022年武汉市中考23题探究为例谈谈引导学生在解题中如何数学的学习与思考.

探索发现 迁移拓展

以2023年4月武汉市九年级数学调研考试第23题为例,探索问题的多种解法,分析由探索发现到迁移拓展的解答路径,形成基本的数学活动经验。

一道中考压轴题的解法探究、反思与推广

二次函数与直线相结合的命题,不仅只是构造一元二次方程并运用其有关结论,还可以考察三角形相似(全等)、三角函数等知识,而作为压轴题出现,更是隐藏了一些基本模型或固化的结论.本文以2021年武汉市中考数学第24题第(2)问为例,探究其解法,并通过反思方法、条件和结论,深究问题本质,促进学生的深度思考与学习.

梳理特征觅路径 合理构造探方法

本文对湖北省武汉市江岸区2021年4月联考测试几何探究问题进行研究,梳理条件特征,寻觅解题思路,探索解题方法,抓住“基本模型图形”从不同的角度构造全等或相似基本图形,丰富数学解题经验,提升解题能力.

诱思“发现”,导学“抽象”——以习题“弱抽象”教学为例

'弱抽象'是指从事物的若干属性中减弱或去掉某些属性的抽象,是从特殊到一般的抽象.从某种意义上理解,'数学抽象'就是一种发现、索源、概括、归纳.它需要教师设计有启发性的问题串,在教师的不断诱导、追问中完成概念抽象、关系抽象、规律抽象和方法抽象等.现以习题'弱抽象'教学为例,突出'数学抽象'思想,让数学学习真正成为学生探索、发现、抽象、创造的过程.

基于探究学习的诱思导学实践——以一节相似三角形专题探究课为例

一、写在前面学生学习是否有效,不在于教师讲得多么仔细,也不在于教师讲得多么精彩,而在于学生是否能在教师的启发诱导下主动探究学习.＂教师之教,不在全盘授予,而在于相机诱导.＂探究的有效性取决于教师创设的有利于学生自主探究或合作探究的问题串,诱导的关键点应是学生似是而非、似懂非懂、似明不明之处.＂诱＂,即引诱、诱导：＂导＂,即开导、启迪.