支架式教学策略支持AIGC融入小学科学探究活动的路径分析——以“解剖水葫芦”校本课程为例

本文以武汉市某小学科学教育校本课程“解剖水葫芦”为例,分析了科学核心素养与教学内容和教学资源的对应关系,并依据学习者特征和教学资源,设计了一种支架式教学策略支持下AIGC融入科学教学的应用路径。教学实验结果表明,AI教师能够激发学生学习兴趣,提高知识留存率,强化探究能力。

平台驱动,让阅读走向深入

近年来,武汉市汉阳区西大英才小学秉持“学科互通,五育融合”理念,以“智慧中小学读书平台”为基础,构建“三位一体”全视域阅读体系,实现阅读活动与学校整体设计、教师落地执行以及家校社多维合作相结合,助力教师教育教学能力、学生学科核心素养的提升。巧用“读书平台”,实现课程双向融合。

我的立春味

不知为什么,我对立春时节的荠菜是那么馋。老家的小屋在“狮子头”那座大山下,在我的记忆里,一到立春,荠菜就会像一片片绿雪花,撒在田埂上、麦苗下。那些日子,我的嘴里常伴有荠菜的余香……我是田园山岭的“孩子王”。立春时节,我常带着四五个伙伴去路边找郁金香,找小蚂蚁,有时还会自己用纸糊一顶风筝,在碧绿的长满杂草的山野里放风筝。风筝像一只大雁在空中盘旋,我们欢呼着,跳跃在绿色的海洋里。

拼音教学情境创设需处理好四组关系

在小学低年级拼音教学中,教师往往通过创设学习情境激发学生学习兴趣。在创设情境时,处理好"多与少""简与繁""虚与实""整与散"的关系,能让教学更符合学生的认知规律和学习心理,提高他们的学习效率。