浅析地理教学中的“语言暴力”

1．地理教学中“语言暴力”的概念 教师语言暴力是指教师在学校的各种教育教学活动乃至生活中，直接或间接地对学生使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱性语言，致使学生的人格尊严、个人名誉和心理健康遭到侵犯和伤害。教师语言暴力现象在地理教学中普遍存在。在一节高一地理“地球运动的基本形式”的公开课上，授课教师提问：“有谁知道地球是什么形状？”

辨析课堂教学的教学模式——“先教后学”和“先学后教”

教学应该是一个动态的发展过程,不应该采用固定的模式,教学是教师的“教”与学生的“学”共同组成的合体。教师应该是致力于让学生学会独立学习,循序渐进,不急于求成,正确把握课堂教学中“教”与“学”的关系,更好地发挥课堂的教学效果。

延时服务课程化促“双减”落地见效

“双减”背景之下,延时服务落地见效最可能的办法应该是课程化。只有重置现行的课程计划,才可能使延时服务课程建设特色化、课程运作规范化、课程资源社会化、课程共享家庭化、课程成果系列化成为现实。此外,要真正减轻学生负担,提升课程质量,还需要动员社会各方力量、各类校外资源参与到学校课程建设、课程运作中来。