正确引导学生考后反思

考试是检验教学效果的一种有效手段，教师一般会在考试之后，对学生的考试情况进行分析，反思教学中存在的问题，从而调整教学策略，改进教学方法，提高教学效果。其实学生是学习的主体，在注重教师考后反思的同时也应重视正确引导学生进行考后反思。通过反思让学生自己发现问题，校正学法，调整学习策略，提高学习效率，使学习过程更加和谐，学习效果事半功倍。

正确引导学生考后反思

考试是检验教学效果的一种有效手段。教师一般会在考试之后，对学生的考试情况进行分析，反思教学中存在的问题，从而调整教学策略，改进教学方法，提高教学效果。其实学生是学习的主体，在注重教师考后反思的同时也应重视正确引导学生进行考后反思。通过反思让学生自己发现问题，校正学法，调整学习策略，提高学习效率，使学习过程更加和谐，学习效果事半功倍。

关注细节,彰显文韵——初中语文阅读写作一体化教学方法探究

在初中语文教学过程中,需要引导学生从细节处切入,逐步养成积累读写素材、优化读写解构、拓宽读写渠道等习惯,以此充分发挥学生主观能动性,助力教学目标的完成。因此,细节切入是完善初中语文阅读写作一体化教学法的可行性方案之一,对初中语文阅读写作一体化教学法的探讨具有现实指导意义。

巧选参考系在相对运动中的应用

相对位移求解有捷径,巧选参考系省时又省力。在追及相遇问题、滑块—木板模型以及传送带问题中,经常是两个物体之间发生相对运动,这时如果分别研究两个物体的运动过程会很繁琐,即分别求出两个物体的对地位移,再求相对位移,费时费力,且由于解题步骤较多、运算量较大而容易出错。如果改变参考系,从相对运动角度来解,能省去很多中间量的求解过程,使运算量大为减少。

割圆术——从学术形态到教育形态

1．引言 数学史融入数学教学的意义越来越受到人们的关注，《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《标准》）中明确提出要重视数学文化的教学，而数学史作为数学文化的有效载体，它的有效教学便成了落实《标准》理念的重要方向．数学史融人到了高中教材中的各个部分，其中最主要的是呈现在“阅读与思考”栏目中，但是由于高考不涉及这部分内容等原因，阅读材料往往被忽视，形同虚设．

TPACK视角下的《三角函数模型的简单应用》的教学设计

1．引言近十年来，信息技术应该与学科教学知识融合的观点越来越受到重视．国际上的学者们将信息技术（T）、教学法（P）和学科内容（C）联系在一起，提出了信息技术支持下的学科教学知识（ technological pedagogical content knowledge, TPACK）的概念；我国在《普通高中数学课程标准（2003）》中指出：教学应恰当地使用信息技术，改善学生的学习方式，引导学生借助信息技术学习有关数学内容，探索、研究一些有意义、有价值的数学问题．

伏安法测电阻电路图设计思想

测电阻的常用方法有伏安法,等效替代法,欧姆表法,半偏法,闭合电路欧姆定律法等,其中伏安法测电阻是电学实验的一个重要基础。如何根据题目所给定的一组器材,设计一个符合要求的合理的电路图,需要根据所给器材的特征(例如没有电压表)和参数(例如电表量程),综合考虑各种因素来尝试运算。下面就伏安法测电阻的电路图设计思想作一些分析。

刘慧燕：是管是放要因人而异

班主任的管与放也要根据学生个体差异区别对待。对那些自制力强、学习态度端正、性格开朗、行为习惯较好的学生，在时常关注其发展动向的前提下，可适当地放。而对那些自制力差、管不住自己、易受他人影响、学习基础差、性格孤僻不合群的学生，则需要给予更多的关心帮助，

对比中日“数列”教学内容谈核心素养落地的载体

1．问题的提出近年来，随着全球化、信息化时代的来临，“核心素养”成了学界的一个热词．很多国家和地区把培养二十一世纪核心素养作为发展的前瞻性战略问题．存2014年3月，我同教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》．明确提出了公民核心素养的培养问题．2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学隆重举行。会上正式发布的《中国学生发展核心素养》总体框架，成为我国在培养学生核心素养的进程中又一大里程碑．

学习新课标,助力新课改

《普通高中地理课程标准(2017年版)》明确了新课改的方向,文章从教学目标、教学内容、教学方式、教学评价四个角度分别讨论了新课标的变化,进一步梳理了地理核心素养的内涵及其落实路径。