加强教育管理 推进教育创新——2000年湖北省教育管理专业委员会小学分会学术年会召开

4月23日至25日，湖北省教育管理专业委员会小学分会2000年学术年会在武穴市实验小学召开。来自全省的100余名教育管理专家、教授、省内知名学校校长参加了此次学术年会。

小学信息技术与小学科学的有机融合

随着时代的发展,信息技术逐渐走入家门,而教育紧跟时代步伐,信息技术教育更要从小学抓起,然而信息技术作为一门灵活性较强的学科,在小学范围内单独呈现的几率较少,应适当与其他学科相融合,而小学科学也作为一种占比例较小的学科,其教学内容中的大部分概念与理论无法单独具体的仅仅使用课本呈现,将信息技术与科学这两门课程相结合无疑是最好的选择,这样可以降低学生的陌生程度,进而达到促进两门学科共同发展的教育前提,提高学生的综合能力。

培养小学生的法律意识

对小学生实施法制启蒙教育的关键是培养他们的法律意识，而法律意识的形成必须通过“知法”这一过程的不断作用，然后将其转化为对法律认识的不断提高。

让学生在自主探究中学习——小学生小课题研究新探

探究是创新的基础,探究性学习是创新性学习的关键.这种学习策略是对学生过去被动的、呆板单一的接受性学习弊端的极大冲击,其根本目的在于充分发挥学生的学习主体作用,挖掘学生的内在潜能,激发其科学探究兴趣,增强其自信心和社会责任感,培养学生探究创新的精神、公平竞争的观念、自我教育的意识、组织活动的能力,为适应社会、走向未来打下坚实的基础.

小学语文异步教学训练阶段方法初探

黎世法教授在《异步教育学》中提出“要具体实施异步教学，必须经过准备、训练、过渡和正式教学四个阶段。”“训练阶段的主要任务就是要在训练理论的指导下，通过训练使每个学生实现初步掌握基本的学习技能，初步懂得怎样进行学习。这是实现学生学习的个体化和教师指导的异步化的前提条件。”我认为要实现学生学习的个体化，人人都过自学关，训练阶段是至关重要的。于是我根据异步教学训练理论和本班学情，摸索出了一套切实可行的训练方法，取得了明显的教学效果。

小学语文异步教学训练阶段方法初探

黎世法教授在《异步教育学》中提出“要具体实施异步教学，必须经过准备、训练、过渡和实施四个阶段。”“训练阶段的主要任务就是要在训练理论的指导下，通过训练使每个学生实现初步掌握基本的学习技能，初步懂得怎样进行学习。

小学数学课堂如何调动学生学习积极性

教育实践在小学数学教学中,如何调动学生的学习积极性是当代教师不可忽视的问题,它直接影响着教学质量的提升和学生的未来发展.因此,本文从联系生活实际,促进知识迁移;开展教学活动,引发学生自主参与两方面对如何在小学数学课堂中调动学生的积极性展开探讨.

新课标背景下小学音乐教师核心素养的构建及提升策略

在新课标背景下,小学音乐教师核心素养的构建和提升至关重要。为此,本文提出了小学音乐教师需要具备扎实的音乐知识和教学技能,同时还需要具备创新能力成为复合型人才的重要性。针对这一点,文章提出了几个关键方面,包括不断学习和探索、灵活运用教学工具、强化跨学科教学和培养学生创新能力等。通过这些策略的实施,小学音乐教师可以提高自身的教学水平,为学生提供更好的音乐学习体验,助力他们全面发展。

浅谈精细化管理方法在小学班级中的应用

在小学教育的发展中,班级管理已经成为一项重要的任务及内容,班级管理同样也和教学质量和班级活动的顺利开展有着密不可分的联系。教师在进行班级管理工作时,为提升管理效果,应进行精细化的管理,精细化管理本是现代工业管理上的概念,而且运用的非常成功有效,将其用在现代教育管理中还是近几年才出现的趋势,所以还须教师们结合实践具体探索。

小学语文课程中德育工作开展的方法探讨

德才兼备是素质教育追求的目标之一。对小学语文教育来说,在日常教育过程中对孩子品德、性格、思维进行渗透性培养是十分必要的。小学阶段也是培养孩子道德品格的重要阶段,语文是小学基础人文学科,有很多内容和教学过程十分适合开展德育。本文结合实际教学经验,首先分析了小学语文教育开展德育渗透的应遵循的原则,然后对该学科渗透德育的策略进行了具体探索。

小学数学教学优化的途径探讨

在教育改革的环境下,我们要积极响应新课程改革精神和素质教育提出的教育原则,对传统的教学模式进行有效的改善。在小学数学教学过程中,我们要改变传统的单一教学方式,尊重学生在课堂上的主体地位,鼓励学生展开自主探索,培养学生独立的人格和良好的学习能力,促进学生的全面发展。下面,我将结合自身实际的教学经验,针对小学数学教学优化的有效途径展开一番探讨,以供参考。

革命文化内容的教学认知及优化教学路径探微

语文学科是落实革命文化教学的重要课程,对革命文化内容认知准确,方能避免教师陷入教学误区。教学革命文化内容,坚守语文课程的本质,可以学业质量、评价建议为出发点和落脚点,以整体视角组织教学,结合多元评价等优化教学路径,最终实现“以文化人”。

问题学生更需要理解与关爱

社会转型时期,问题学生越来越成为社会各界关注的热点,也为新时期的教育提供了一个新课题。问题学生不仅仅指学习成绩差的后进生,还包括行为异常。

新课程实施背景下语文教学媒体整合的思考

21世纪的教育是全新的教育。它将以信息技术,特别是以计算机为手段而实现。伴随着教育技术的发展,课堂教学过程、教学观念和教育组织形式等各种教学因素的变革,语文课堂教学逐渐走向现代化。而新一轮基础教育课程改革,则带来了教育观念、教学组织形式的又一次革命。现代教育技术全面渗入新一轮语文课程改革实践,势必改变教学方式和教学手段,提高语文教学效率。因此,在语文课堂教学中,无论是过分地夸大现代教育技术的作用、忽视传统教学媒体,还是拒绝使用现代教育技术、把传统教学媒体视为改进教学方式唯一途径,都会不同程度地阻碍语文课程改革的健康发展。那么,如何在新一轮的课程改革中实现语文课堂教学中传统教学媒体和现代教学媒体的整合,实现优势互补呢?

“举三归一，以一反类”思维方法的训练与指导

现代社会的教育内容是人类思维的成果。因此，懂得科学的思维是学生学习书本知识所，必要的，也是学生直接认识世界必不可少的。对于学生自身素质的发展将产生深远的影响。这种科学的思维就是黎世法教授提出的“举三归一，以一反类”。