情景化·问题式·自主型——“问题解决式”学习法在“中东”一课的运用

转变教学方式是课程改革的核心理念。其外在形式非常丰富，而实质则很简约，即是否从根本上调动了学生学习的积极性、主动性、创造性，是否真正把学习的主动权还给学生。“问题解决式”学习法就是值得深入研究的方式之一，下面以“中东”一课为例，阐释此法如何运用于课堂。

从课文标题开始

在常态下，我们阅读一篇文章，首先注意的大概都是文章的标题。标题是作者的第一声呼唤。同文章的思想内容一样，也是作者心血凝聚的产物。可以说，标题最直接地透露了文章最重要的信息。因此，在正常的阅读教学流程中，引导学生仔细体会标题，并由此人手带着推测去读文章，是尽快走进文本的一个有效途径。

自然实验的注意事项

1 实验准备要充分 实验前的充分准备,是确保实验的科学性、稳定性和可行性的重要前提。搞好实验前的准备,是做好实验的基础。如果实验准备不充分、不周密,就很容易造成实验的困难和失败。如做“电磁铁实验”前,没有把铁钉经过锻烧,静置冷却,实验时,铁钉就很容易被磁化,致使学生在实验中对电磁铁磁极的判断出现混乱。

《凸透镜》实验的设计与教学

《凸透镜》(人教版自然第5册第11课)一课的教学要求是指导儿童通过实验,认识凸透镜具有聚光线、放大物体、使物体成像的作用,并通过实验培养学生寻找规律的能力。教学中,教师往住感到本课的实验内容多,教学时间不够用。难点是学生不易做好凸透镜在阳光下点燃火柴的实验和成像实验。为了解决上述问题,突破教学难点,达到教学要求,教学中可以这样做。

谈谈《植物怎样繁殖(一)》的教学

《植物怎样繁殖(一)》(人教社1989年版自然第四册)是在学生已有动物繁殖的知识和种向日葵的经验,以及学习了植物花的外部结构的基础上编排的。教学的目的是使学生认识开花植物大多用种子繁殖,植物的花经过传粉、受精形成果实和种子,以发展儿童的观察力、想象力,初步培养儿童用归纳法思考问题的能力。为了较好地达到教学目的,我认为特别要抓好两个方面的问题。 1.要抓住重点。种子的形成过程是本课的重点。种子的形成是建筑在花的雄蕊和雌蕊的构造和功能上的。因此,第一步先要观察和了解花蕊的构造。

我口说我心 我笔抒我情——《写出真心话》教学设计

【设计说明】 这次习作是人教版四年级下学期第二单元的习作，要求学生说说自己成长过程中的心里话，习作内容贴近学生的生活实际，可以诉说委屈、请求原谅、传达问候、表达歉意、提出建议。

培养儿童乐于从事课外自然研究活动

儿童在课外进行自然研究实践活动,既能对他们课内所学知识进行巩固,又可以扩展他们的知识,发展他们学科学、用科学的能力和创造精神。但是,小学生主动性、独立性较差,意志较薄弱,常常完成不了课外实践活动的内容,更不能自觉地乐于去做。因此,教师要根据儿童的生理和心理特点,善于把学生的兴趣爱好吸引到自然研究的实践活动上来,善于为学生进行这类活动提供条件,扫除障碍,善于组织、辅导、开展这类活动。力求把自然研究的实践活动化为儿童乐于从事的经常性的活动。

采玉与拾遗——初中地理教学案例二则

听课如采玉，它需要观摩者用欣赏的眼光去发现执教者的教学智慧，进而反观其教学理念，从而获取教学“真经”；听课如拾遗，它需要观摩者用审视的眼光去洞察执教者的教学遗憾，进而反思其失误缘由，从而吸取“前车之鉴”。本文是笔者记录、整理的两个教学片断及其相关思考。