信息化背景下小学语文绘本阅读教学的策略研究

二十一世纪是信息化时代,计算机、网络、移动自媒体已经进入了家家户户,走进了各个领域,包括教育领域。低年级小学语文的阅读教学一直都是小学教育中的难题,如何在信息化背景下开展小学语文绘本阅读教学成为小学领域的研究热点。本文简述了信息化背景下小学语文绘本阅读教学的策略。

关于小学语文作文教学的几点思考

作文教学应该着重于提高学生的语文素养,贴近学生学习实际情况,找到适合于每个学生的写作文的最佳途径,让学生立足现实生活,乐于将作文作为自己心灵的宣泄点,尽情表达自己内心世界的特殊感受,能培养学生立足生活,写出一篇篇构思新颖、真情实感的优秀文章。

浅谈小学数学生活化教学策略

在众多学科中,数学和生活的联系最为紧密,每个人的日常生活中都会运用一定的数学知识,而数学可以帮助人们解决很多现实问题。在小学阶段,为了提高数学教学有效性,教师需要运用生活化策略,提高学生的数学运用能力。因此,本文结合具体的教学案例,深入分析小学数学生活化教学策略。

抓住重点 突破难点——《乌鸦喝水》教学谈

《乌鸦喝水》(六年制第二册9课)这篇看图学文讲的是一只乌鸦动脑筋想办法喝着水的故事。乌鸦开始为什么喝不着水,后来是怎样喝着水的,这既是本文教学的重点,也是教学的难点。如何使学生掌握重点,突破难点呢?最重要的是处理好教师主导和学生主体的关系。要在教师指导下,让学生自己掌握重点。

《形形色色的动物》教案设计

1 教学目的 学习一点动物分类知识,认识当地一些常见的无脊椎动物;培养儿童对物体进行比较分类的能力。 2 教学重点与难点 认识无脊椎动物及动物分类。认识节肢动物及分类。

自然第三册《蚂蚁》一课的教案设计

1 要求 1.认识蚂蚁的外形特征,了解其生活习性。 2.通过观察身边小动物,培养儿童的学习兴趣、观察能力及分析综合能力。2 重点 由整体到部分进行有序观察,掌握蚂蚁的外形特征。3

《什么力量使水在地球上循环》一课的教案

教学要求:1.认识水循环的动力来自太阳的热量和地球的引力;2.培养学生应用知识和分析综合的能力,并对学生进行自然界永恒运动的教育。 教学课型:逻辑推理课。 教学重点:解释水在循环过程中受到什么力的作用。

把历史课讲得具体些有趣些

历史课有许多知识需要学生记忆,如果讲得不生动具体,学生就很难记忆。为了让学生在轻松愉快的气氛中记忆知识,现介绍几种方法。一、进行比较。有些事物,学生缺乏具体感受,很难理解记忆。如果采用比较的方法,能增强学生的具体感受。如教《大航海家郑和》一课,教材中写到郑和乘坐的宝船最大的长四十四丈四尺(151.8米),宽十八丈(61.6米)。如果只告诉学生这几个数据,学生就会感到枯燥无味,也不知这只船究竟有多大。可采用比较的方法。

浅议幻灯投影在解暗箱中的“四变”作用

小学自然教材中解暗箱课文的内容学生不能直接感知,需要创设情景,引导学生根据一定的可感知情况进行推理判断。我在教学中灵活运用幻灯投影的“四变”作用,使学生能顺利解开暗箱之谜,从而激发学生求知欲望,启迪了学生思维。

《认识时间》课件制作综述

课件简介 时间的认识包括认识钟表，时、分、秒以及年、月、日等，是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识，这些内容既是循序渐进的，又有其相对独立性。课件《认识时间》以课程标准为指南，以服务教学为宗旨，依据北师大义务教育课程标准实验教科书《数学》一至三年级上册中“认识钟表”、“时、分、秒”、“年、月、日”等内容制作，

核心素养视域下如何提高课堂教学的有效性

语文作为我国义务教育教学的重要组成部分,良好的语文学习能力不仅可以有效促进学生未来其他学科的深入学习,还可以帮助学生更好地表达自身想法、掌握沟通的技巧。同时,我国的小学语文教学也正逐步跳脱原有的思维限制,积极探求教学新途径。因此,笔者将在下文浅谈核心视域下如何提高小学语文课堂教学的有效性。

班主任工作有新招

本文从读《魏书生班主任工作漫谈》所感入手,探讨了班主任工作教育教学方法。列举了几个教育教学实践中的小案例,来浅谈班主任工作中的遗憾与宽慰。

如何看待与转化“后进生”

学生是天使,后进生也是不例外,正确地看待与转化是教师教学中重要的一步,不嫌弃,不歧视,真诚对待、热心、关心,与孩子们建立良好的师生关系,老师才能获取好的回报。

创建特色教育?打造特色校园

特色引领学校发展,学校发展提升学校特色。学校特色的形成是一个长期独有的文化积淀并不可复制:特色的办学理念是打造特色校园的基础;特色的课程体系是打造特色校园的载体;特色的校园文化是打造特色校园的催化剂。只有创建特色教育,学校才能可持续发展。

语文阅读教学之我见

语文阅读教学要注重激发学生学习兴趣,力求做到让语文阅读课堂变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,在教学中,应十分注重培养和激发学生的学习兴趣。导入新课力求新颖、引人入胜。在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。在语文阅读教学中,要引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。