小学生倾听习惯及培养

走进同行的课堂我发现了一种现象:老师在很卖力地讲课,可学生在下面听得不认真或根本没听,这种情况在低年级尤为突出。课后与老师交流,大都以学生人数多、年龄小为由而推脱责任。果真如此吗?笔者以为这是一个涉及到小学生倾听习惯培养的问题。

在自然实验教学中发挥非智力因素的育人功能

1 通过实验,激发学生爱科学学科学的志趣 兴趣是人的认识需要的情绪表现,认知兴趣可以发展为少年儿童从事未来活动的志趣。《愉快的自然课》是三年级第一学期的第一节课,我的教学设计的笫一步,在向学生介绍本门功课时,以水代墨,用白纸向学生出示“自然课”三个大字(利用碘酒与淀粉的反应)。

发挥生物园在自然教学中的作用

生物园是小学自然教学改革的重要基地,也是学生学习科学知识和运用科学知识的重要场所。小学自然课本共60课时(不包括低年级自然课),其中生物类的课就有36课,占60％,这还不包括人体生理卫生方面的知识。另外还有自然日记类的共8课,也与生物关系密切。在自然教学中,如何发挥生物园的作用,下面仅谈谈我在自然教学过程中的一些做法和体会。

联系农村经济建设的实际

我校是一所乡办小学,在自然教学过程中,我注重联系农村实际,在教学内容和教学形式上,让学生直接接触社会,接触大自然,使自然教学密切联系农村经济建设。 在教学内容上,适当补充,注重结合农村产业结构调整的实际。

“火山和地震”教学中的模拟实验

小学自然第五册第十八课《火山和地震带给人们的信息》是一节逻辑推理课。由于学生对火山和地震现象是陌生的,缺乏感性认识,而且目前大多数学校还没有电影、录相等电教设备,教好这节课有一定困难。我在教学时,先通过配合录音放投影片,使学生对火山和地震有一些初步的感性认识后,再指导学生做一些简单的模拟实验,分析火山和地震的成因,效果很好。现将这一课的模拟实验介绍如下: 一、地壳变动的模拟实验 地层模型用废报纸裁成300×40mm^2的纸条,叠成80～100mm高。

童年的回忆

家乡的田野 藏着童年美好的回忆 那年我六岁 常常追逐绿色的蚂蚱