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“游击”“地理”与思想的难度——读张承志《三十三年行半步》
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作者 李强 吴立智 《安庆师范大学学报(社会科学版)》 2020年第4期18-21,共4页
《三十三年行半步》为理解张承志的思想方法提供了相对明确的路径。他的思考与写作,是以"正义"为理想追求的"文明的游击战"。在"人文地理"的方法中,他借助空间抵达历史,不断寻求"思想"在当代... 《三十三年行半步》为理解张承志的思想方法提供了相对明确的路径。他的思考与写作,是以"正义"为理想追求的"文明的游击战"。在"人文地理"的方法中,他借助空间抵达历史,不断寻求"思想"在当代的可能性。不过,在新的语境中,"思想"的边界与传播有效性问题,也是制造了"张承志难题"的张承志要面临的难题。 展开更多
关键词 《三十三年行半步》 文明的游击 地理的人文
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2020年中考数学模拟试题(6)
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作者 魏祖成 《数理天地(初中版)》 2020年第5期22-24,27,共4页
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题眼 题法 题材 题源——对一道“直径交弦”问题的探索与思考
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作者 魏祖成 卢均 《初中数学教与学》 2024年第4期39-42,47,共5页
一道好的几何母题,通过提炼“模型”可触生“题眼”、探究“模型”可创生“题法”、嬗变“模型”可衍生“题材”、应用“模型”可共生“题源”.本文通过对一道“直径交弦”问题进行创生构想,生成了一系列精彩的解法和重要结论,旨在提升... 一道好的几何母题,通过提炼“模型”可触生“题眼”、探究“模型”可创生“题法”、嬗变“模型”可衍生“题材”、应用“模型”可共生“题源”.本文通过对一道“直径交弦”问题进行创生构想,生成了一系列精彩的解法和重要结论,旨在提升学生思维能力,培养学生数学核心素养.一、遇“模型”,触生“题眼”如图1,☉O的直径AB为10 cm,弦AC为6 cm,∠ACB的平分线交☉O于点D,求BC,AD,BD的长. 展开更多
关键词 题眼 学生思维能力 数学核心素养 题源 探索与思考 几何母题 创生 题法
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围绕“四心”,创设良好班级文化
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作者 吴立智 凌瑛瑛 《新班主任》 2020年第9期24-24,共1页
班级文化是班级精神面貌和学生思想状态的综合体现,是一种班级风尚、一种行为方式,通过一定的形式融入到学生学习、生活的各方面,潜移默化地影响着他们的行为。那么,如何才能创设良好的班级文化氛围呢?我认为应围绕"四心"来... 班级文化是班级精神面貌和学生思想状态的综合体现,是一种班级风尚、一种行为方式,通过一定的形式融入到学生学习、生活的各方面,潜移默化地影响着他们的行为。那么,如何才能创设良好的班级文化氛围呢?我认为应围绕"四心"来创设。围绕"核心",创设良好班级精神文化班级精神文化是班级文化的核心和灵魂,是班级全体成员的群体意识、价值取向、审美观念等精神风貌的反映。创设班级精神文化的目的是改变班级成员思想观念,提升班级成员素养。 展开更多
关键词 班级文化 班级成员 班级精神文化 群体意识 四心 创设 价值取向 思想观念
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让学生的思维“荡起双桨”——一道条件不充分习题的变式探讨
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作者 王美兰 魏祖成 《中学数学杂志》 2018年第6期45-46,共2页
原题已知:如图1,四边形ABCD中,AD∥BC,点M是AD的中点,且MB=MC.求证:四边形ABCD是等腰梯形.新题已知:如图1,梯形ABCD中,AD∥BC,点M是AD的中点,且MB=MC.求证:四边形ABCD是等腰梯形.简析因为四边形ABCD是梯形,要证明它是等腰梯形,就是... 原题已知:如图1,四边形ABCD中,AD∥BC,点M是AD的中点,且MB=MC.求证:四边形ABCD是等腰梯形.新题已知:如图1,梯形ABCD中,AD∥BC,点M是AD的中点,且MB=MC.求证:四边形ABCD是等腰梯形.简析因为四边形ABCD是梯形,要证明它是等腰梯形,就是证明两腰相等,也就是要证两条线段相等,可以利用全等三角形来解决.证明因为点M是AD的中点,所以AM=BM. 展开更多
关键词 ABCD 等腰梯形 变式 习题 学生 四边形 AD
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让思维之花绽放——抛物线y=x^(2)-2x-3的变式探究
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作者 余香贵 魏祖成 《初中数学教与学》 2021年第3期10-12,共3页
人教版《义务教育教科书·数学》九年级上册第48页的"数学活动",编者采用y=x^(2)-2x-3这条看似非常普通的抛物线,用信息技术探究二次函数的性质.带着为什么选择这样一条抛物线的疑惑,笔者查阅了近几年全国各地市的中考题... 人教版《义务教育教科书·数学》九年级上册第48页的"数学活动",编者采用y=x^(2)-2x-3这条看似非常普通的抛物线,用信息技术探究二次函数的性质.带着为什么选择这样一条抛物线的疑惑,笔者查阅了近几年全国各地市的中考题,发现其中蕴藏着很多有价值的"宝藏".本文拟从播下思维的"种"入手,然后发出思维的"芽",抽出思维的"枝",长出思维的"树",开出思维的"花",最后接出思维的"果".对抛物线y=x^(2)-2x-3,通过"种""芽""枝""树""花""果"六步变式探究,培养和提升学生的思维能力. 展开更多
关键词 变式探究 抛物线 培养和提升 义务教育 人教版 学生的思维 中考题 九年级
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