艺术教育与德育融合实践研究——以红安县实验小学铜锣艺术教育为例

艺术教育能促进学生全面发展,具有培养创新型和综合型人才的重要育人价值。德育,为育人之根本,是培养社会主义建设者和接班人的基础和保障。加强艺术教育和德育深度融合,重视德育体验和实践,追求"技"与"道"融通、知与行合一。

诗书养性 文化铸魂——红安县实验小学“经典诵读”项目实践创新

文化是国家和民族之魂。继承和发扬中华民族悠久灿烂的历史文化,是实现文化自信的坚实基础和必然选择。新时代,基础教育要围绕“立德树人”的根本任务,为文化自信培根铸魂。在教学中,红安县实验小学尝试推进以诵读中华传统文化中的经典名篇为内容的“经典诵读”项目,从制度设计、常规管理、科研课题、校本课程、项目承载、活动推进、创新评价、社会推广等方面进行实践创新,取得了较好的教育效果。

对小学数学教师专业发展的思考

小学数学教师专业发展是一项长期而艰巨的任务,它需要教育管理部门、学校、教师共同努力,不断提升教师素质,提高教育教学质量。学校作为教学基层组织,要不断摸索、不断研究、不断总结,使教师在培训中学习,在学习中提高。

小学中高段数学教学中学生自主学习能力的培养

小学数学是义务教育阶段一门十分重要的基础学科,随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》的发布,小学数学教学也要随之变革。文章分析了传统小学数学教学中存在的不足,总结了在小学数学教学中培养学生自主学习能力的理论依据,探讨在小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略,以增强小学数学教学实效性,促进学生的全面发展。

简论小学语文作业设计的优化

合理安排作业具有良好的反馈作用,可以将教师与学生紧密地联系起来,科学设计课后作业是每个教师的必备教学技能。文章以小学语文作业设计入手,首先分析小学语文作业设计中的不足,然后依据新课改的指导精神,提出科学设计小学语文作业的对策。

关于小学管理中运用人本管理理念的思考

随着社会的进步和素质教育的发展,学校管理的理念、方式等都发生了巨大变化。只有摆脱传统经验管理的桎梏,运用更符合时代特征的管理方法,才能取得良好的管理效果。在学校管理中,充分考虑学生和教师的发展需求,才能使学校的管理工作顺应发展需求、与时俱进,促进学校师生的长足发展。

例谈小学数学学科核心素养的培养路径

在小学数学课堂教学中,教师应营造民主、和谐、平等、开放、互助的学习环境,加强“四基四能”培养,突出“十大”数学核心概念,注重课程价值取向和具体学习目标的有机结合,开展多种形式的学习活动,发挥多元评价的激励作用,积极促进课程目标的达成。在活动中学习,在活动中生长,数学教学活动是小学低段数学课堂教学落实课程目标的重要载体,精心设计的数学情境能激发学生参与学习的欲望,点燃学生思想的火花,获得有深刻印象的活动体验,进而喜欢数学、喜欢学习。

小学数学“综合与实践”课程的有效开展

综合实践活动课程是我国基础教育课程结构的一次突破和创新．也是基础教育新理念的实践。数学“综合与实践”是综合实践活动课程的有机组成部分，准确把握数学“综合与实践”的本质特征和教育理念，才能更好地发挥其独特的育人功能和价值。

故事类阅读材料在小学英语教学中的运用

阅读是学习英语知识的有效途径,能够为学生的语言综合应用奠定基础,因此,小学英语教师在教学中要重视阅读教学。文章在分析传统小学英语阅读教学方法不足的基础上,指出故事在小学英语阅读教学中的运用优势,并谈几点利用故事开展小学英语阅读教学的有效方法。

巧用国学,做一个幸福的班主任

国学，关系到一国兴衰之学问!世界上有一个民族，犹太民族，人口虽只有一千多万，自有诺贝尔奖以来，在各个领域获得过诺贝尔奖的犹太人占全世界总获奖人数的39％。这是为什么？因为犹太民族有一个传统，就是让儿童从小诵读经典，《圣经》就是犹太民族的国学。

从核心素养出发,落实推理能力的培养——以人教版四下“鸡兔同笼”教学为例

作为数学核心素养之一的推理能力该如何培养,是广大教师关注的热点问题之一。笔者认为,在数学学习过程中,应以具体学习内容为载体,以问题解决为主线,通过创设探索情境。

充满期待 倾注关爱——操行评语改革摭谈

我们不可否认这样一个事实：期末放假前，学生照例都要领到一份属于自己的素质报告单。当他们拿到素质报告单后，有的欢呼跳跃，有的暗自得意，有的故意炫耀，也有的立即塞进了书包．不用说。这类素质报告单不是学生本人所期望的。但不管属于哪种情况，都无一例外地说明他们把素质报告单看得很重。我们同样不可否认这样一个事实：

寻足迹 传精神 塑红心——“红色文化进课堂”主题活动片段与反思

“中国有个将军县，它的名字叫红安”，这是一首唱响大江南北的红色之歌，说的是英雄辈出的红安县。的确，红安是一方热土，曾孕育了董必武、李先念两住国家主席，是两百多个共和国将军的故乡，是全国“百个爱国主义教育基地”之一，红色文化资源丰富，革命传统教育资源得天独厚。如何对未成年人进行光荣的革命传统教育，让红色文化走进课堂，是红安县中小学地方课程中一项极其重要的德育课题。本活动以“弘扬先辈精神，做四有新人”为主题，以“唱歌谣、讲故事”为主线，

在活动中建构,在体验中升华——《锐角与钝角》教学片断及反思

背景与导读 《数学课程标准》对《空间与图形》的教学作了比较具体的要求，“经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题”。《锐角和钝角》是新课标人教版二年级下册第三单元的第一课时的教学内容。

从现实生活中切入 在探究交流中感悟——《旅游中的数学》教学片段

（课前创设红色旅游情境，学生自主提出旅游中会遇到的问题，如租车、购票、购物等。）

理性预设 用细节塑造精彩——以人教版五年级上册《中位数》的教学为例谈教学的有效性

一、读懂教材,保证目标有效 1．中位教与平均数的联系与区别 联系：都是描述一组数据集中趋势的统计量，其大小都与数据本身有关，都可以表示一组数据的一般水平。

试探合作探究中学生思维能力的培养——以“9加几”单元为例

“9加几”是“人教版”数学一年级上册“20以内的进位加法”单元内容,教师教学时应根据教材特点和学生身心发展特点,启发学生利用已有的知识经验主动探索算法,引导学生通过观察、操作、思考和交流,自主提出“9加几”的问题,再借助直观物品使学生初步理解并掌握“凑十法”,探索“9加几”的计算方法并学会正确计算。实践证明,本次教学能充分发挥学生的主体作用,培养学生的思维能力,使学生成为学习的主人。

核心素养视野下提升教师能力的策略研究

在要求培养学生核心素养的环境下,不仅是对学生能力发展的期待,更是对教师能力的高要求,教师的能力直接决定着学生核心素养的成效,所以教师能力的提升策略一定要注重正确方向,把握好分寸。文章以核心素养为背景,探讨了提升教师能力的有效策略。