构筑操作与结论的桥梁

＂操作＂历来是数学课中促进学生理解概念而受教师亲睐的学习方式,然而,许多教师在教学中错误地认为只要是＂动手实践、实物操作＂,学生就能主动构建,而忽视了主动构建是学生学习过程中内在的思维活动。笔者根据自己的教学实践与体会提出了教师如何促进学生从直观的形象操作抽象到结论的三个策略,期望引起同仁的共鸣与批评指正。

数量关系要不要

课标把“应用题”换成了“解决问题”，融合于“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合运用”四大板块之中。课改以来，不少教师不约而同的遇到了同样的尴尬：“解决问题时学生找不着思路，乱猜乱碰”，“综合列式学生困难大”，“班级里好的学生真好，差的真差，两极分化严重”……

对新课改背景下教学行为形式化的反思

弹指一挥间，国家在中小学推行新课程改革已经十年。一些新课程理念，已经被广大的教师所接受。但接受只是一种认同，还远没有成为教师的一种素质，远没有实实在在的落实于教育教学行为中，其所暴露出来的一些形式化弊端，引起了笔者反思。

家校结合 凝聚教育合力

在全面实施素质教育的过程中,家庭教育具有极其重要的作用。如何有效地发挥家长的配合作用,促进学生的全面发展,是学校教育的一个大课题。

谈如何做好家庭中的幼小衔接策略

幼儿园是学生在正式进入小学生活的过渡阶段,对学生能否顺利的适应小学生活有重要的作用。近年来,幼小衔接成为了我国社会各界广泛关注的问题,对此幼儿园也加强了与学生家长的交流,希望家长可以配合教师,让孩子成功的完成幼小衔接。