湖北省813名聋校学生听力损失的病因学调查

目的 探讨湖北省聋校学生听力损失的病因及听力状况。方法 采用问卷调查、听力测验及系谱分析等方法 ,对湖北省 813名聋校学生进行了调查。结果 共获 2 2 7个耳聋家系 ,其中 16 7个可确定遗传方式 ;除 12名聋儿为传导性聋外 ,其余均为感音神经性聋。在 2 32名 (占 2 8.5 % )先天性聋儿中 ,有家族史并能确定遗传方式的有 78人 ,产期致聋 4 9人 ;在 5 81名 (占 71.5 % )后天性聋儿中 ,2 18人 (37.5 2 % )为氨基糖甙类抗生素引起的耳聋 ,有家族史并能确定遗传方式的有 89人 (10 .9% ) ;听力损失程度 :极度聋 35 9人 (44 .1% ) ,重度聋 32 3人 (39.7% ) ,中重度聋 111人 (13.7% ) ,中度聋 11人 (1.4 % ) ,轻度聋 9人 (1.1% )。结论 聋校学生听力损失以极度聋、重度聋为多 ,遗传因素及使用耳毒性药物是导致耳聋的重要原因。

湖北省部分聋校学生听力损失的流行病学调查

为了解湖北省聋校学生听力损失的病因及听力健康状况 ,采用问卷调查、听力测验及系谱分析等方法 ,对湖北 813名聋校学生进行了调查。结果显示 ,聋校学生听力损失严重 ,遗传因素是导致耳聋的主要原因。

我国聋儿听觉语言康复现状

近年来,我国聋儿康复事业正在各地兴起,并取得初步成效。本文就我国聋儿康复中有关致聋原因,听力和语言能力的评价、助听器的选配及听觉语言康复训练等现状作一综述。

聋儿康复的初步探索：聋儿听觉语言康复实验报告

现代科学的发展,已经使聋儿听觉语言的康复在一些国家成为现实。近年来,我国也将改变“十聋九哑”的状况提到议事日程。我们的这一康复实验从1986年3月开始,已取得了可喜的成效。一、实验目的聋儿康复,既属医学康复。

应用复杂性科学的原理指导聋儿康复

本文简述了复杂性科学的概念,阐明了聋儿康复的定义及复杂性特征。聋儿康复的复杂性具体表现为:系统对初值的敏感依赖性、非线性和协同作用。作者提出了用复杂性科学中的系统论、控制论、信息论的原理和方法指导聋儿康复的观点。

早期阅读对聋儿康复效果影响实验研究

目的:探讨早期阅读对聋儿听觉语言能力的影响,对聋儿认知能力、观察能力、想象能力、推理能力、社会性发展能力、学习兴趣等的影响。方法:在中心抽取12名聋儿,依性别、年龄、听力损失程度、受训时间进行配对,分为试验组和对照组。试验组的聋儿接受早期阅读训练,对照组的聋儿不接受早期阅读训练。1.为试验组聋儿提供色彩鲜艳,具凹凸感,有表意性质,图文并茂的阅读材料,培养聋儿的阅读兴趣;2.为试验组聋儿提供多元的早期阅读经验;3.在早期阅读中,要充分发挥家长的作用,注重亲子阅读,注重家长的引导;4.教师直接介入阅读过程与聋儿互动,整合阅读活动。结果:差异显著,实验发生了明显的效应。结论:1.经过早期阅读训练的聋儿,在听觉语言能力,认知能力、观察能力、想象能力、推理能力、社会性发展能力、学习兴趣等方面,均强于未经早期阅读训练的聋儿,教师与家长联手开展早期阅读能收到更好的效果。2.早期阅读的目的是为破译聋儿的"精神密码",开发聋儿的脑潜能。3.认知类的书有助于培养聋儿分析性思维,而绘画故事则有助于聋儿综合性思维的培养,后者对聋儿的成长更加有益。

7名康复聋儿普小毕业成绩对照研究

湖北省聋儿康复中心从1986～1992年对7名康复后进入普小随班就读的聋儿进行了6年的追踪随访,并与7名正常儿童普小毕业的成绩进行对照研究,其目的为探求康复聋儿接受小学段义务教育的可行性。

汉族聋童语音发展的规律及康复对策研究

湖北省聋儿康复中心等机构对接受康复训练和康复训练后进入普通学校的聋童50例进行了语音项目的调查测试,并对听得结果进行了统计分析,初步弄清了汉族聋童语音发展的规律,制定出了康复教育的对策,对汉族聋童的康复教育工作走上科学化的轨道具有指导意义。

聋儿戴助听器导致的听力下降(附2例报告)

通过对湖北省聋儿康复中心戴助听器半年以上的在训聋儿30名(58耳)的听力情况进行复查,发现这些聋儿中有2例(2耳)出现戴助听器后单耳听力下降情况.为了探讨聋儿听力下降的原因,对聋儿所配戴助听器的频响范围、增益、声输出情况、音量大小及聋儿家长或语训老师对聋儿进行语训的习惯进行了分析.比较戴助听器前后听力情况,提出可能导致聋儿听力下降的几个常见原因.对聋儿验配助听器过程中需注意的方面进行归纳.

听力残疾儿童家庭康复的模拟实验

聋儿家庭康复是实施早期康复的最佳途径，是大面积挽救聋儿的主体工程。家庭康复模拟实验的目的在于探索聋儿家庭康复的规律和作法，取得指导聋儿家庭康复的新途径。

聋童听力语言康复水平评价研究

根据水平测试的原理,以言语为依据,参考国内外关于正常儿童言语发展的研究成果,结合汉语聋童的特点及康复实际,拟制了聋童听力语言康复水平测试量表,由语音、词语、句法、语篇4个方面的内容组成。应用本量表对32名聋童进行测试,结果表明量表可以用于评价聋童的康复水平。量表内容全面、结构完整、方法简便、实用性强、易学易用,适合于各级聋童康复机构作为聋童康复水平的测试之用。

先天性耳聋患儿Connexin26基因235delC突变研究

目的 :分析 56例先天性耳聋患儿 Connexin2 6(Cx2 6,GJB2 )基因 2 3 5del C突变。方法 :收集 56例散发的先天性耳聋患儿 ,利用聚合酶链式反应—限制性片段长度多态性 (PCR-RFL P)分析方法 ,筛查患者 Cx2 6基因 2 3 5del C突变。结果 :经 PCR-RFL P分析 ,有 18例患儿 Cx2 6基因存在 2 3 5del C纯合性突变 ,6例患儿存在 2 3 5del C杂合性突变 ,其余患儿及听力正常者无此突变。结论 :Cx2 6基因 2 3 5del

语前聋患儿GJB2基因35delG突变研究

目的:探讨72例语前聋患儿缝隙连接蛋白beta2(gap junction protein beta2,GJB2)基因35delG突变。方法:收集72例散发的语前聋患儿,利用聚合酶链式反应-限制性片段长度多态性(PCR-RFLP)分析方法,筛查患者及100例正常对照的GJB2基因35delG突变。结果:经PCR-RFLP分析,有1例患儿GJB2基因存在35delG纯合性突变,2例正常对照存在35delG杂合性突变,其余患儿及听力正常者无此突变。结论:GJB2基因35delG突变不是导致语前聋的主要原因。

氨基糖甙类抗生素致聋患儿的线粒体基因突变研究

为探讨遗传因素在氨基糖甙类抗生素致聋 (AAID)患者发生中的作用 ,对湖北省聋儿康复中心及部分门诊聋儿进行了听力测试和问卷调查 ,对确诊为 AAID的 93例患儿 ,采外周血做 PCR- RFLP分析 ,对照组为本地 50例正常儿童。研究发现 :93例患儿中 1 2例具有 mt DNA A1 555G均质性突变 ,9例为异质性突变 ,该位点突变率为2 2 .6%。对照组均无此突变。认为 mt DNA A1 555G突变是个体对氨基糖甙类抗生素易感的分子基础之一 ,对易感个体及其母系成员应严禁使用氨基糖甙类抗生素 。

语前聋患儿连接蛋白30基因突变

目的分析46例语前聋患儿连接蛋白30(Connexin30,Cx30,GJB6)基因del(GJB6-D13S1830)突变。方法收集46例散发的语前聋患儿及听力正常健康对照30例血标本,提取DNA后利用聚合酶链反应(PCR)分析方法,筛查Cx30基因del(GJB6-D13S1830)突变。结果Cx30基因存在del(GJB6-D13S1830)杂合突变3例,余患儿及听力正常者无此突变。结论Cx30基因del(GJB6-D13S1830)突变可能是导致语前聋的原因之一。

GJB2基因235delC突变的携带者检测与产前诊断

目的:编码缝隙连接蛋白26的基因突变是导致语前常染色体隐性遗传非综合征聋的主要原因。其中一特异性突变235delC是中国人最常见的突变。本研究将为此类语前聋的产前诊断开辟1条新途径。方法:采用PCR及限制性片段长度多态性分析,对38对夫妇进行235delC突变检测,并通过羊膜穿刺术或绒毛取样术对4个胎儿进行了该位点的突变检测。结果:在38对夫妇中,GJB2基因235delC突变携带者占26.32%;4对夫妇要求做产前诊断,3个胎儿为携带者,1个为阴性结果;结论:此方法经济可靠,是进行此类语前聋携带者检测与产前诊断的有效途径。

用于行为测听的儿童节奏乐器的声强、声频分析

“全国聋儿康复工作实验方案关于省级聋儿康复中心设备配置建议”提出以儿童节奏乐器作为聋儿行为测听的主要设备之一,并要求测出乐器声音强度和主要频率范围。乐器进行行为测听带来了如下问题:(1)何种乐器代表哪种频率作为行为测听;(2)打击力的强度是否影响主频范围;(3)

随班就读听障儿童“回流”的反思

在我国聋儿康复事业的发展中,许多聋儿经过听力语言康复后到普通学校随班就读,由于种种原因也有不少随班就读听障儿童“回流”。本文通过对这一问题的反思,认识到聋童“回流”的真正原因是语言问题。文章强调了研究并满足聋童的特殊需要是聋童随班就读教育的基本特点,其特殊需要的核心就是发展语言。

充分激发和长久保持聋童习用语的兴趣

正常儿童是在与周围人交往的过程中非常自然地习得母语,获得听与说的能力,而聋童言语行为能力却必须经过特殊训练才有可能获得.目前聋童语训中普遍存在着诸如学语消极被动、发音不清、进程缓慢、学不致用等一系列问题,通常采用的课堂学习、强化训练的方法,往往又事倍功半,收效甚微,不能解决根本问题.其最大缺陷就在于把聋童作为被动接受灌输的对象.实际上,聋童本身对语言的认识和态度非常重要,直接决定着习用语言的方式和效果.因而充分激发和长久保持聋童对语言交际的兴趣,最大限度地发挥其主观能动作用,是解决所有问题的关键.