浅谈在研究性学习中培养学生的创新思维和实践能力

实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是要改变学生的学习方式和教师的教学方式。在政治课教学中,渗透研究性学习,为改变传统的“学”与“教”的方式,提供了全新的方向,并对培养学生的创新思维和实践能力具有重要作用。鉴于此,笔者对“研究性学习”进行了初步的思考与探索。一、理论思考所谓研究性学习,即指学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识。

让孩子因老师的改变而改变

我在第一个班主任工作笔记第一页写的第一句话——“先点名,然后找学生拿劳动工具再打扫卫生。”班主任的一切就从这句话起步。初当班主任自己很失败,赢得了红旗却失去了孩子们的心,让教育误入歧途。曾经羡慕过同校的一位优秀班主任,每周他的班级都能得考评第一名,每月都能拿到流动红旗。那年我23岁,他32岁。我曾天真地认为,衡量班主任成功的标志就是月月班级扛红旗。

实贬明褒巧说教

人的本性都是爱听正面的和赞赏性话语,尤其是青少年学生,但说教者有时又必须从反面批评和贬斥对方,为了使交际顺利进行而又尽可能少地触伤对方达到说教者预定效果,在生活中,对于说教者,特别是对教育工作者而言,还要能适时地采用实贬明褒的谈话技巧。实贬明褒,即劝说时,对对方的某些固有的或瞬时闪现的优点给予适度的褒奖,以便对方得到某种心理上的满足。

用爱撑起“学困生”自信的天空

所谓“学困生”通常是指学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期学习目的的学生。他们常常表现得自由散漫、懒惰贪玩，纪律性差，对学习不感兴趣，上课不注意听讲等。这一部分弱势群体的共性是缺乏自信的良好心理品质，因而不仅需要家庭中父母的关心，还需要学校的教育和帮助，更需要教师付出特殊的爱，来开启他们被禁锢的心灵，树立正确的信念，激活学习的热情，让他们真正体验自信和成功。