简说“板块式”教学思路

“板块式”教学思路，也称“板块式思路”。指的是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动，即教学的内容、教学的过程呈板块状分布排列。

阅读教学中的微型写作

阅读教学中，可以从微型写作的角度，设计学生“动笔”的训练。

把浅显的课文教得深厚一点儿

从编辑意图来看，为了增加课文类型的丰富性．在任何学段的语文教材中都安排有非常浅显的课文。比如人教版七年级课文《蚊子和狮子》，尽管连小学二年级的学生都能够读懂它，但它仍然长期“坚守”在初中语文教材中。

探求朗读指导的角度之美

朗读教学或者说朗凄指导教学，是语文教师教学素养中最薄弱的地方。日常教学中，很难有得体的到位的角度细腻的朗读教学指导。

一课多篇

一课多篇是指一节课中教学两篇或两篇以上的文章，或在一次教学过程中教学几篇课文。这样的教学设计，有时是为了丰厚教学内容，或是为了深化教学内容；有时是为了加快教学速度，或是为了进行课文教学的详略处理：有时是为了实践课堂教学的设计技巧，或是为了顺应教材的编辑意图。

文学欣赏能力训练的基本要求

诗歌、小说、散文、戏剧、童话、寓言等体裁的作品，我们称为文学作品。初中学段也需要关注学生文学欣赏能力的训练吗？答案是肯定的，不仅初中需要，小学也需要，这些，新课标都有确切的“规定”。新课标明确指出：学生应该“具有独立阅读的能力”，“学会运用多种阅读方法”，“能初步鉴赏文学作品”。

《马说》教学实录

●一个教师事业有成,离不开10个字:热爱,环境,毅力,智慧,学问。●研究教材8个字:上下求索,左右勾联;教学设计8个字:化静为动,尺水兴波。●课堂教学的高层次境界是学生活动充分、课堂积累丰富。●好的语文课既表现出理性特征,又充满诗意手法。

美妙的“主问题”

＂主问题＂的概念,是笔者于《中学语文》杂志1993年第3期评点上海徐振维老师《〈白毛女〉选场》教学实录时提出来的。那篇＂教例品评＂文章的标题就是＂只提了四个主问题＂。其中每一个问题都引发一次研究、一次讨论、一次点拨。四个主问题形成四个教学＂板块＂,结构清晰且逻辑层次分明;每个教学板块集中一个方面的教学内容,既丰富、全面,又显得有序而深刻,组成了完满的课堂教学结构。

课文联读

课文联读，是指除了本篇课文的教学之外，还“联”读其他同类的诗文或者文段，以此来增加课堂教学的容量与厚度。它是课堂教学中教材处理的一种特别方法，也是学生课堂实践活动的一种设计角度。

灵活运用教学策略

任何一位教师，不论教学什么学科，都必须有优异的教学技能。有人比较武断地说：“‘教什么’永远比‘怎么教’重要”。这样的话未免偏颇。2011年版的新课标很高地强调了语文教师的教学技能：应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。

以朗读带动品析

朗读训练最适用于精短的诗文或美文片段，但在日常教学中，这种训练有时基本上没有作用——“同学们想怎样读就怎样读”是不少语文教师在课堂上的简单处理方式；有时候作用很小，学生只是在教师的要求下出声地读读课文而已。真正有效的朗读训练，一是要有教师的范读，二是要有细腻的训练角度与步骤，

长文短教

长文短教，不论是从教材处理还是从课堂教学效率的角度来看，都是合理的。从教材处理的角度看，它着眼于精读、美读；从教学效率的角度看，它凸显着教学的重点与难点。

语文实践活动的设计要领

追求语文课堂读写教学的高效率，必须注重优化学生的语文实践活动。

趣教

“趣教趣学”应该是语文课堂教学中的常态，但现在说起来反而有几分凝重。

作文学习的三重境界

学生作文的学习可以分为三重境界,即＂学得—习得—悟得＂。明确各阶段的特征,有利于我们更清晰地了解作文学习的一般规律,在此基础上采取相应的教学策略,使作文教学做到有的放矢。

充分认识教材的作用

阅读教学效率普遍不高，最直接的原因是教师不能够很好地利用教材。

巧用“变形”手法

将诗或文原有的形态进行改变,是一种智慧的趣味的诗文品读角度。如＂变文为诗＂＂变诗为文＂＂变诗为词＂＂创新结构＂＂选句成文＂等,将这种手法点缀于诗文品读的教学之中,可以产生美好的趣味与情味。如杜牧的《清明》,变诗为词：清明时节雨,纷纷路上行人,欲断魂。借问酒家何处？有牧童,遥指杏花村。

教学创意讲究“实”

在深读精读教材的基础上,我们酝酿教学创意,进行教学设计,首先要考虑的,就是一个“实”字。所谓“实”,就是课堂教学要求真务实,要实实在在地利用课文设计学生的课堂实践活动,从而促进语言学用,训练技能,增加知识积累。课堂教学的“实”,表现在扎实有效的课堂教学活动设计上。要做到这一点,靠的是教师对课文的高度重视及对教学的精心设计,正如课标所要求的那样：语文教师要“精心设计和组织教学活动,重视启发式、讨论式教学,启迪学生智慧,提高语文教学质量”。

教学创意讲究“新”

教学创意讲究“新”,表现出来的是语文教师的创新意识与创新能力。这种意识与能力是目前最需要进行强化的：一方面,程式化的教学形式风靡;一方面,陈旧的教学习惯力量依然强大。教学创意讲究“新”,其出发点是有利于学生学习收获的增加,有利于课堂教学效率的提高,追求新而实、新而活、新而美、新而趣的境界,做到新而不做作,新而不花哨,新而不浅薄。教学创意讲究“新”,可以落实到课堂教学的各个细节上。