凤鸣楚天阔,锦霞映荆州——湖北省荆州市中学语文教学研究方阵巡礼

荆州位于长江中游，周朝时属于楚地，为避秦庄襄王子楚名讳，秦称楚地为荆。荆州历史悠久，文化灿烂，自古就有文化之邦、鱼米之乡的美誉。

湖北省荆州市2011年生物学中考实验题的分析

本文分析了湖北省荆州市2011年生物学中考实验题的三个主要特点,以及成绩统计和分析,提出了加强初中生物学实验教学建议。

湖北省荆州市2014届生物学中考试题简析

对湖北省荆州市2014届生物学中考试题的主要特点进行了简要分析,提出了复习备考的建议。

湖北省荆州市2016年生物学中考探究实验题例析

本文对湖北省荆州市2016年生物学中考探究实验题的创新点、学生成绩和答题存在的主要问题等进行了简析,并提出了进一步优化探究实验教学的建议。

湖北省2010年高考英语试题分析报告

本文结合湖北省荆州市高考英语数据分析，对湖北省2010年高考英语试卷命题特点及各题型分项做了分析和点评，指出了考试中存在的一些问题，提出了复习备考建议，以期提高复习备考的科学性和有效性。

“中学作文课程化研究”探索与反思

当前中学作文教学现状令人担忧，本文认为造成这种局面的根本原因是对作文教学缺乏一种“课程”意义上的思考与建构。要突破作文教学的困境，只有在课程化视域下思考作文教学改革，全程关注学生的生命发展，全面审视学生的生活视域，深入探究作文习得的认知规律，建构一个实实在在的作文教学研究框架，才能拓展作文教学的研究视野，有效改善作文课堂教学生态，提高作文教学的效果，并就湖北省荆州市开展的作文课程化研究的具体背景、过程进行了相关介绍和阐述。

高考全国卷I考查科学探究能力试题的三大特点

由教育部考试中心命制的全国高考理科综合Ⅰ·生物卷（下简称“高考全国卷Ⅰ”）非常注重考查学生的科学探究能力。现以近两年高考全国卷Ⅰ中突出考查科学探究能力的试题为例,简析其三大特点。

考查科学探究能力的高中生物试题例析

本文以一道湖北省荆州市2016届高三质检Ⅰ生物学科考查科学探究能力的试题为例,简析学生答题时存在的主要问题,并提出备考建议。

体现科学探究的2017年高考全国卷Ⅰ生物学试题简析

本文简析了2017年高考全国卷Ⅰ理综生物学第29题的主要特点和学生答题存在的主要问题，并提出了教学建议。

体育教师培训制度研究

对普通高中课程改革中体育教师培训的问题做了全方位、多角度、立体式的探索和研究,阐述了"三级培训"机制,旨在构建普通高中课程改革"多元化培训"的框架凸显校本培训的特征。

学校办学理念的研究路径

学校的个性化生存与可持续发展主要取决于学校的办学理念。在学校办学理念确立之前,学校的管理活动、教育活动及学生的学习活动处于一种自在的被动参与状态;而办学理念确立后,学校各种生命的可能性将进入一种自觉的主动筹划状态中,学校管理战略的设计、组织结构的重建、校园文化的建设、办学特色的形成、教育策略与学习方式的改变将成为一种有具体目标、有组织管理、有行动计划的集体行为。学校办学理念的研究可以激起实践者追问教育理论的激情,可以触动实践者对自己日常视而不见的教育行为的审慎反思,能够影响学校所有人的心理状态、价值取向和行为方式,对于形成学校的共同愿景,提高学校的凝聚力,提升学校办学水平有着至关重要的价值。

走进我们的童话世界——探究式作文教学案例研究

童话对于许许多多孩子来说，是童年最亲密的友伴和寄寓自己金色梦想的神奇世界，它不仅能给人的生命带来阳光、给心灵留下永久而温馨的记忆，还能帮助孩子形成一种人生的信念而将自己纯美的人性融人生活本质之中。因此．初中语文教材里仍然选有童话作品，通过学习以期让学生能重温童年的梦想．进一步感受童话的独特的魅力在学习了《海鸥乔那坦》这篇童话后。

语文课的进阶之美

每一节课的设计目标都应该是促进学生从已知走向未知,从浅知走向深知,或者说是从感知走向深悟。由此,我们可以获得设计一节好课的思维模型,即从学生的认知起点出发,通过拾级而上的教学活动,让学生逐渐达到其力所能及的认知高点。

基于核心素养的小学数学教学思考

近年来，我国学界对于学生发展核心素养的研究逐渐深入，成果丰硕。但仍然有很多一线教师对“核心素养”一词感到陌生和茫然，对学科核心素养不能较好地把握。而“教师的素养将很大程度上决定核心素养能否在教育实践中真正落实。

命制生物学中考探究性实验题的四项原则

本文总结了命制生物学中考探究性实验题的四项原则,并结合4道中考题进行分析。

用心感受做一名教师的幸福

记得2011年教师节前夕，某报纸与网站联合推出“教师的幸福指数”调查．调查的结果并不令人乐观．仅有2％的教师感觉自己很幸福，

对一道生物学简答题答题的反思

本文以一道荆州市2016届高三质检I生物学简答题为例,简析学生在答题中存在的主要问题,并提出备考简答题的教学建议。

做一个有梦想的语文人

我认识朱明英老师很多年了,12年前我听过她的一节课,那是在荆州市课堂艺术研讨会上,她的《寻觅春天的踪迹》给我留下了深刻的印象:教学活动设计新颖,教学实施层层深入,教学语言干净精准。我强烈地意识到,这个年轻人身上似乎有着一股一些青年教师所不具备的韧劲,有着一个纯净而又执着的目标。

文要立骨 课亦须立骨

张挥老师的教学设计，以“觉醒”立骨，顿觉眼前一亮。而这样的解读能否成寺？教学设计是否合理？

中考考生错答“实验结果”的原因

笔者对湖北省荆州市2013年生物学中考探究实验题学生错答＂实验结果＂的答案进行归类,对错答的主要原因进行初步分析,指出其原因是,没有很好地理解＂实验结果＂的答题要求;没有很好地实施＂实验结果 ＂的答题步骤。一、问题的提出湖北省荆州市2013年生物学中考探究实验题,以人教版教材初中生物八年级（上册）＂细菌和真菌在自然界中的作用＂中的技能训练＂评价实验方案＂为载体,重点考查中考学生科学探究的相关能力。