探讨中学历史课堂中的对话教学

对话教学是当下初中历史新课程改革强调的关键点,是促进初中生全面发展的有效策略。因此,本文从不同角度入手,客观地探讨了中学历史课堂中的对话教学,促使各层次学生在有效对话过程中充分展现主体地位,轻松、快乐、高效地学习繁杂的历史知识,锻炼历史思维、能力的同时,促进历史学科核心素养深层次发展,客观展现历史课堂对话教学的魅力。

新媒体时代初中历史影视教学探讨

初中历史信息化教学是新媒体时代发展的必然结果,如何实现有效的影视教学是初中历史教师面临的一项重要任务。因此,本文多层次、客观地探讨了新媒体时代初中历史影视教学中,应如何优化利用丰富的历史影视资源,构建高效的历史影视教学课堂,让学生在构建、完善、扩大历史知识体系过程中高效培养历史素养。

浅析历史教师专业成长的外在因素

历史教师的专业成长主要有两大外在影响因素:一是校长,一名好的校长就能带出一批好的教师;二是学校这个大平台。文章以李庙初级中学为例,介绍了学校为加速教师的专业成长而搭建的诸多小平台,意在促进教师专业素质的提高,说明学校是锤炼教师的熔炉和教师成长的大舞台。

一位历史教师的视角

本文由两大块构成,论述了作为一名历史教师在其成长过程中有来自两大方面的作用:一个是内因,教师要树立终生学习的精神,奠定扎实的知识根基,这是对教师成长起决定作用的因素;另一个是外因,外因的一个重要方面是校长的有为,这是教师成长的重要外部条件和因素,有一个什么样的校长,就能带出一批什么样的教师。所以教师的成长是这两个方面因素相互作用的结果。

试析初中历史人文教学研究

人文素养是初中生学科核心素养培养以及全面发展实践中的关键点,这离不开有效的人文教学。因此,本文从不同角度探讨初中历史人文教学,促使不同层次的学生在掌握历史知识技能过程中能够形成正确的思想观念、价值取向,拥有高尚人格的同时,深化培养人文情怀、人文素养、学科核心素养以及综合素质,客观展现初中历史课堂人文教学价值。

打造历史优质课堂三环节

把每一堂历史课都上成优质课是每一位历史教师的心愿,本文根据笔者自身的教学实践经验,论述了打造历史优质课堂的三大环节。笔者认为,历史教师只有做好了课前的充分准备、课中的精彩导学、课后的深刻反思,才能成功地打造出历史优质课。

历史课堂的取“成”之道

本文介绍了历史课堂取得成功的五大因素,即,以"德"取成;以"能"取成;以"情"取成;以"学"取成;以"思"取成五大方面。认为走好以上五大路径是历史课堂取得成功的妙诀。