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让情感在小学数学教学中激荡
1
作者
赵荣华
《东西南北(教育)》
2018年第10期366-366,共1页
布卢姆曾经说过:“情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展,它需要教育者专门地评价和培养。”在小学数学教学中,对学生进行情感培养,不仅可以促进和补偿学生的智力活动,提高教学质量,而且对培养人好的个性,提高人的素质有着重...
布卢姆曾经说过:“情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展,它需要教育者专门地评价和培养。”在小学数学教学中,对学生进行情感培养,不仅可以促进和补偿学生的智力活动,提高教学质量,而且对培养人好的个性,提高人的素质有着重要的意义。
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关键词
小学数学
情感教育途径
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职称材料
题名
让情感在小学数学教学中激荡
1
作者
赵荣华
机构
湖北省襄阳市南漳县肖堰镇肖堰完全小学
出处
《东西南北(教育)》
2018年第10期366-366,共1页
文摘
布卢姆曾经说过:“情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展,它需要教育者专门地评价和培养。”在小学数学教学中,对学生进行情感培养,不仅可以促进和补偿学生的智力活动,提高教学质量,而且对培养人好的个性,提高人的素质有着重要的意义。
关键词
小学数学
情感教育途径
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
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1
让情感在小学数学教学中激荡
赵荣华
《东西南北(教育)》
2018
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