浅析初中语文学生阅读理解能力培养的教学策略

语文阅读能力是解读文字内涵以及感悟思想情感的语言基础性能力,也是学生需要重点掌握的关键性能力。因此教师在组织初中语文教学活动时,应该强化对学生的语文阅读能力的培训教学。一方面需要开展多元化的语文阅读教学活动,丰富阅读教学互动形式;另一方面还应该强化学生在语文阅读教学过程中的参与性与互动性,尤其是需要重点提升语文阅读多元性与广泛性,促使学生阅读能力由浅入深、由表及里、由量到质,进而增强学生的语文阅读综合能力。

浅析初中学生语文写作能力的教学培养策略

语文写作能力是需要重点培养的学生能力之一,也是学生进行语文综合性实践与拓展的能力基础。因此在初中语文教学过程中,如何有效地开展初中语文写作教学活动,激发学生在语文写作教学过程中参与性与互动性,优化学生的语文写作兴趣与技巧,将是现代初中语文写作教学的关键。对此教师需要从写作教学内容与形式、学生习惯与技巧、教学互动与拓展等方面规划好初中写作教学活动,如此才能全面性的提升学生的语文写作综合能力。

溶溶明月惹情思 声声吟诵悟真意——《水调歌头》说课稿

欣赏苏轼,自'大江东去,浪淘尽'始。欣赏他'一蓑烟雨任平生'的淡定,欣赏他'人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全'的豁达,欣赏他'人生无离别,谁知恩爱重'的深情……。就让我把这些欣赏寄与那一轮明月,寄予《水调歌头明月几时有》。一、立足文本,细析教材准确定位1、细析说教材苏轼的《水调歌头》是词中极品,瑰丽的意境,丰富的想象,行云流水一般的语言,让我们透过纸背。