机械能守恒在解题中的应用

机械能守恒是高中物理着重考查的知识点之一,是解决物理问题的重要工具.运用机械能守恒解答问题,可以忽略过程中较为复杂的运动状态和受力变化,只关注始末状态的机械能变化,可用来解答不同问题.掌握机械能守恒的更多应用层面,不仅向学生提供了更多解题思路的可能性,也是提高学生综合能力的有效途径之一.

雪泥鸿爪·心事篇

少年的心事是淋漓的雨。淅淅沥沥地洒在我们的心上,那些纯情的倾诉,那些面对苦难的昂扬,那些平凡中体验到的美丽,还有成长的种种意味,都在这些文字中得到了宣泄。其中,不仅仅是你,是我,那里有我们大家每一个人曾经的心声。

美丽的水乡——周庄

今天早上，伴着蒙蒙细雨，我和妈妈坐上车去周庄游玩。雨滴在玻璃上，好像在欢迎游客的到来。素有“东方威尼斯”之称的周庄，今天我也有幸目睹。天雾蒙蒙的，周庄正尽情享受大自然赐予的淋浴。“井”字河上，悠悠荡荡地漂着几只小船，静静的。哗哗，一只小船出发了，桨在河里慢慢地摆动，水面上波光粼粼，船在河面划过的痕迹，马上被涌来的水填平了。游客们坐在木船上观赏古镇风光，听着美妙的音乐，真是别有一番风味。

论新课改背景下高中英语教学方式的转变

在如今,各个国家之间的交往越来越密切,当然,这少不了世界多极化的发展还有经济一体化的发展,我们国家的改革开放也不断的深化,这样便和其他国家的经济文化交流也更加的频繁。英语作为一个彼此交流的媒介,也被越来越多的人使用,英语教育也发生了一些改革,这篇文章主要论述英语教学方式在新课改背景下的转变。

人地协调观培养视角下高中地理研学活动开发探究

研学旅行是学科课程的延伸、综合、重组与提升,是教育教学的重要内容,也是落实立德树人根本任务的有效途径。人地协调观是地理课程最核心的价值观,是指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确价值观,其培养目标是能够正确看待地理环境与人类活动的相互影响,深入认识两者相互影响的不同方式、强度和后果,理解人们对人地关系认识的阶段性表现及其原因,形成尊重自然、和谐发展的态度。

高中语文作文教学困境和策略分析

当前阶段的高中语文教学中，对学生的作文教学是语文学习的关键也是根本。尤其现在新课改对高中语文的教学提出了更严格的要求，需要通过语文教学中的作文教学来培养更具备良好综合素质的优秀学生。基于此，本文就对目前高中语文作文教学存在的困境和策略分析做出简单地阐述和分析。

英语课堂中小组合作学习策略初探

新课程倡导的学习观：自主、合作、探究。小组合作学习体现了教学活动中多种因素的多边互助，尤其是生生互动占据了课堂教学的重要地位，对于发挥学生学习的积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用，真正体现了以学生发展为本，全面提高学生素质。

重读《项链》

1.妈妈的故事小时候,常听妈妈讲着一个故事:也不知是哪个国家的一个女人,嫌自己丈夫官儿太小,成天想着能往上流社会爬。有一次,部长家里组织舞会,邀请她和她丈夫参加。机会终于来了,她用心用意收拾打扮一番,对着镜子照了又照,

中学化学课程思政的课堂渗透

课堂作为中学阶段学生学习成长的主阵地,必然要肩负起课程思政的重要使命。中学阶段实施课程思政,需要厘清三个核心问题,即课程思政和中学化学课程思政、核心素养和课程思政、课程教学和思政教育之间的关系,实施的前提在于对教材进行二次挖掘,提炼思政教育元素,以穿越式情境导入型、前沿科技过渡型、角色扮演型等多种课堂渗透方式将思政元素融入化学课堂教学之中,潜移默化地提升育人效果。

校本视域下提升中小学教师课程领导力的实践路径

中小学教师课程领导力的提升是基础教育改革不断深化的应然需求,也是教育高质量发展的必然要求。中小学教师要适应新时代教育改革和发展的需要,就要着力提升自身的课程领导力。文章分析了当前中小学教师课程领导力提升的现实困境,并结合湖北省襄阳市第二中学的实践,总结了中小学教师课程领导力提升的有效路径。

宋朝有家“湘兰斋”

某天学习间隙,我津津有味地阅读宋朝孟元老的《东京梦华录》。他笔下的北宋都城汴梁,繁花似锦、百业兴旺,市民安居乐业,我心向往之,为身不能至而惆怅感叹!倏忽,一怔之间,我却来到了汴梁。眼前的集市热闹非凡,有古彩戏法、杂耍、插花表演、古玩玉器、各种宠物、家具百货等等,数不胜数。这不就是现实版的《清明上河图》!

篮球项目力量训练及营养策略对发展身体素质的作用

现代训练学迅猛发展，体能训练已成为所有运动项目的基础训练。篮球的力量训练及营养策略对发展身体素质有很大的作用。

时间洪流

我是河,一条承载着时间的河。我不知道自己来自何方,只知晓我将淌到那不知何时会抵达的时间的终点。秦王嬴政御宇扬威制六合,我淌过;汉高祖刘邦举剑斩白蛇,我淌过;光武帝刘秀昆阳策马勇挥戈,我淌过;明高祖朱重八草莽登御座,我淌过……如水滴泛起的涟漪,纵使百转千回,终会静止。而我所容纳着的时间,成为后人不曾探寻的隐秘。

德育在地理教学中的融入研究

地理学科是研究地理环境以及人地关系的一门学科,地理学科蕴含着丰富的德育因素,具有独特的德育价值。基于地理学科独特的德育价值,本文从研究背景、研究意义、地理德育教育中存在的问题分析、地理学科蕴含的德育因素分析、德育与地理教学融合的教学案例设计、德育与地理教学深入融合的路径六个方面对德育与地理教学融入进行深入研究,以期对学生德育教育的实施起到促进作用。