单元主题统摄的思政一体化设计与教学理路——以“人民当家作主”为例

单元主题统摄的思政一体化教学围绕"主题"整合小学、初中、高中相关内容,搭建立意鲜明的整体式单元架构。既注意跨学段的衔接与区分,又注重跨学科的横向整合,通过对同一教育主题的多层次、多角度呈现和学生在多种语境及话语体系中的活动探究,凸现整体性、体现层次性、趋向生活化、强调时代性、重视学生主体性的特征,着力回答好"培养什么人"的问题。

《21世纪学生发展核心素养研究》

在我国新课程改革进入新阶段之际,一个崭新的词汇——学生发展核心素养成为了教育界最新热词。 什么是核心素养？核心素养为什么能引起人们的普遍关注？中国学生核心素养是如何界定和遴选的？中国学生核心素养指标体系为什么能成为我国课程改革的基础框架？想厘清这些问题就请阅读北京师范大学林崇德教授主编的《21世纪学生发展核心素养研究》吧!

何以让教学主旨精准落地

一、把握精神立意、明确框题地位和作用以突出主旨八年级下册是法治教育专册,不少教师感觉知识难、内容繁,第三单元更是难中之难。首先,它似乎和其他单元没有明显的逻辑联系.因为基本经济制度、人民代表大会制度等在旧版教材中属于国情部分知识,侧重强调这些国家制度的国情适应性,和法律无关。特别是基本经济制度,更不需要深入挖掘它对于人民当家作主的意义。再加上制度和机构非常多,专业性强,当我们以过去的眼光看待这些内容时,势必就会认为这一部分既突兀又艰深。这就需要教师转变思路,放下“教知识”的执念,从整体立意出发,探索落实教材主旨的教学路径。

情境·问题·对话——法治教育专册教学三步策略

统编《道德与法治》八年级下册作为法治教育专册,为培育学生的法治思维和法治精神,凸现出了重文本、重体系、重逻辑的鲜明特色。以一课时为量的单个教学框题来看,不仅内容多、信息量大,而且语言也因专业严谨而不够生动。八年级学生虽然已经具备了一定的法律文本解读能力,但看起来离他们生活较远的法律知识和相对枯燥的行文对他们的学习兴趣和学习能力都会形成挑战。如何引导学生深入文本、研学教材、领会主旨。

在研讨中提升,在反思中成长——观北京师范大学学科能力提升项目教学改进有感

2016年11月中旬,我有幸参加了北京师范大学李晓东教授组织的＂基于核心素养培育的政治学科能力提升学术＂研讨会,会议的议程之一是10名参与北京师范大学思品及思政学科能力提升项目的教师,先根据自己对教材内容的理解授课,而后再根据专家团队对自己上课中所存在问题的修改意见,以说课的形式谈改进设想。10名教师存在的问题不同,相应的改进策略也各不相同。从他们的改进策略中,我们可以看到他们的进步,

呵护友谊 珍惜友情——《让友谊之树常青》教学设计

【课标依据】 本课依据课标“我与他人和集体”部分：“（一）交往与沟通”之“1．5学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊”而设置。

感受传统文化力量 弘扬中华文明精神——《博大精深的中华文化》说课与反思

国情教育是中学生德育教育的重要重要内容之一，这一教育任务主要在九年级完成。北师大版九年级教材为完成这一任务，共设置了四个单元《博大精深的中华文化》是第三单元第九课第一站，本站在于引导学生认识中华文化，为认同中华文化，铸就民族魂魄打下基础。

在探究与分享中增厚人文底蕴

探究学习是学生主动参与学习情境,根据自己的观察、阅读、思考,自主建构知识体系、获得思维发展、提高实践创新能力的一种学习方式。中华传统文化源远流长、博大精深,道德与法治课堂结合具体德育教学内容,让学生在兼具生活性、趣味性和人文性的教学情境中,对此进行探究、分享,深刻理解和全面把握其精髓,可以慢慢积淀优秀传统文化素养。

经典诵读巧化育

诵读就是声音洪亮地大声朗读，反复朗读，读时要身心投入，疾徐有致，以体味文章句段的节奏，品味其中的思想和神韵。诵读是我国国学教学的传统方法，许多国学大家如梁启超、鲁迅等，他们深厚的学养都得益于诵读。在当前传统文化教育日益受到重视的形势下，在德育课堂中，结合具体德育教学内容展开传统经典诵读，不仅可以从读听人手，提升学生的传统文化素养，还创设了一个有声有情的和谐学习氛围，吸引学生参与，激发学生的学习探究兴趣，从而为德育课堂注入新的活力。

“礼貌显魅力”教学设计

一、教材分析八年级上册教材,围绕交往合作这一主题,按照学生交往范围的层层扩展,设计了＂相亲相爱一家人＂、＂师友结伴同行＂、＂我们的朋友遍天下＂三个单元,分别试图解决学生在家庭、学校、社会生活中的交往困惑。在此基础上自然延伸出的第四单元＂交往艺术新思维＂,主要培养学生礼貌礼仪、宽容、诚信等交往的品德。

“服务社会”教学实录

【教学目标】1.体验服务社会所带来的积极情感,增强参与社会公益活动的意识,培育热爱劳动、爱岗敬业的观念。2.从自身做起,从身边小事做起,增强服务社会能力,促进自身全面发展。3.知道奉献社会给自己和社会带来的意义与价值,掌握服务他人和奉献社会的途径和方法,能够积极参与社会公益活动。

对一道典型几何问题的探究

几何证明中有一类证明两边之和等于第三边的问题,学生在解题时经常遇到。此类问题多以正方形为背景,考查学生对正方形性质的掌握情况。探究并归纳此类问题,有利于学生掌握解决这类问题的通性通法,提高解题效率。